Frustración y autocontrol en entornos académicos entre estudiantes de la facultad de educación de la universidad pública.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v3/n3/96Palabras clave:
Frustración, Autorregulación Académica, Emociones, Metas De AprendizajeResumen
La investigación utilizó un método básico-sustantivo, no experimental, para determinar en qué medida la autorregulación académica se relacionaba con la frustración 2024 en estudiantes de la Facultad de Educación de Nivel Primaria de la UNMSM. El estudio de las variables es importante en el ámbito estudiantil porque tanto la autorregulación (el proceso de aprender a conocer y controlar el propio entorno y mantener la mente enfocada) como la frustración (el sentimiento que surge cuando alguien se topa con un obstáculo en su camino hacia la satisfacción de una necesidad) siempre están presentes. Los expertos de la facultad determinaron que se utilizaron las herramientas adecuadas y se empleó una muestra de 184 estudiantes. Los instrumentos tuvieron una dependencia de .853 y .956, lo cual es excelente. La elección se realizó con base en el azar. Se reveló que las variables analizadas tenían una conexión débil.
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