Perspectiva de docentes y familias sobre barreras para la inclusión educativa en instituciones de Tulcán.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n1/209Palabras clave:
Inclusión educativa, NEE, barreras educativas, ajustes razonables, formación docenteResumen
El presente estudio analiza las barreras estructurales, de recursos y formativas que afectan la atención a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en instituciones fiscales de Tulcán. Se enmarca en la normativa ecuatoriana vigente, especialmente el Acuerdo Ministerial MINEDUC-MINEDUC-2025-00028-A, que establece lineamientos para garantizar el acceso, permanencia, participación y culminación de estudiantes con discapacidad en el Sistema Nacional de Educación. Se utilizó un enfoque mixto, con diseño descriptivo, no experimental y transversal. La recolección de información incluyó encuestas a 20 docentes y 10 padres de familia, complementadas con entrevistas semiestructuradas. Los datos cuantitativos se procesaron mediante estadísticos descriptivos simulando el uso de SPSS, mientras que la información cualitativa se examinó mediante análisis temático. Los hallazgos muestran barreras moderadas en infraestructura accesible, carencias en recursos pedagógicos y tecnológicos especializados, y vacíos en la formación docente sobre Diseño Universal para el Aprendizaje y ajustes razonables. Las familias valoran el acompañamiento emocional y la comunicación con los docentes, aunque reconocen una participación intermitente. Se concluye que, pese a los avances normativos, persisten brechas que requieren fortalecer la infraestructura, la dotación de recursos, la capacitación docente continua y la corresponsabilidad entre escuela y familia para consolidar procesos inclusivos sostenibles en contextos fronterizos.
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