La perspectiva docente sobre la enseñanza de nociones básicas y su influencia en el desarrollo del pensamiento lógico numérico en la primera infancia.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n1/210Palabras clave:
Primera infancia, pensamiento lógico-numérico, nociones básicas, docentes, educación inicial, desarrollo cognitivoResumen
El desarrollo del pensamiento lógico-numérico en la primera infancia constituye un predictor fundamental del aprendizaje matemático posterior y del progreso cognitivo general. Este estudio analizó la perspectiva de docentes de educación inicial sobre la enseñanza de nociones básicas —clasificación, seriación, correspondencia y conteo inicial— y su influencia en el pensamiento lógico-numérico en tres instituciones fiscales de Tulcán. Se empleó un diseño mixto mediante encuestas Likert aplicadas a 20 docentes y entrevistas semiestructuradas a 10 de ellos. Los datos cuantitativos, procesados con estadísticos descriptivos simulados tipo SPSS, revelaron que las nociones básicas se trabajan con un nivel moderado, destacando mayores avances en correspondencia y conteo, mientras la seriación mostró mayores dificultades. Los hallazgos cualitativos evidenciaron que los docentes reconocen el valor del juego, el material concreto y las actividades manipulativas como estrategias esenciales en la estimulación cognitiva; sin embargo, perciben limitaciones en la disponibilidad de recursos didácticos, la innovación metodológica y la formación especializada en matemática inicial y neurodesarrollo. Se concluye que es necesario fortalecer la capacitación docente, ampliar los recursos y promover acompañamiento institucional continuo
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