Innovación tecnológica y metodologías activas: Transformando el aprendizaje matemático en la educación rural básica.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n1/229Palabras clave:
Innovación tecnológica, metodologías activas, educación rural, gamificación, enseñanza de las matemáticasResumen
El aprendizaje de las matemáticas en el sector rural ecuatoriano enfrenta desafíos críticos debido a la brecha digital y la persistencia de pedagogías tradicionales, factores que inciden en el bajo rendimiento académico reportado a nivel nacional. El propósito de este estudio fue evaluar el impacto de la innovación tecnológica y las metodologías activas en el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de sexto año de básica de la Unidad Educativa San Andrés, de la provincia de Chimborazo. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo aplicado con un diseño cuasi-experimental de grupo de control no equivalente, trabajando con una muestra de 37 estudiantes divididos en un grupo de control (enseñanza tradicional) y uno experimental (intervención con gamificación y maquetas electrónicas) durante seis meses. Los resultados descriptivos mostraron que el grupo experimental alcanzó una media superior (M = 8,42) frente al grupo de control (M = 8,05); no obstante, tras aplicar la prueba U de Mann-Whitney debido a la ausencia de normalidad en los datos (p = 0,002), se determinó que la diferencia no fue estadísticamente significativa (U = 117,00; p = 0,118). Se concluye que, si bien la tecnología y la gamificación actúan como mediadores cognitivos que incrementan la motivación y participación activa, su impacto cuantitativo en el rendimiento académico está condicionado por la brecha digital estructural y la duración de la intervención. Se recomienda fortalecer la capacitación docente y realizar estudios longitudinales para consolidar los beneficios observados en entornos rurales.
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