Integración de PACIE y clase invertida en el aprendizaje en línea de matemáticas universitarias.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v3/n4/157Palabras clave:
PACIE, clase invertida, aprendizaje virtual, autonomía, motivaciónResumen
La investigación evaluó la integración de la estructura tecno-pedagógica PACIE y el modelo de clase invertida en la enseñanza virtual de matemáticas universitarias en la Universidad Estatal Amazónica, con el propósito de fortalecer la autonomía, motivación y facilitadores del aprendizaje en entornos digitales. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y correlacional, utilizando un cuestionario de 15 ítems dirigido a 178 estudiantes de la carrera de Tecnología de la Información. El instrumento presentó una alta consistencia interna (α = 0,928) y adecuación muestral (KMO = 0,950; p < 0,001). Los análisis factoriales revelaron tres dimensiones principales: facilitadores del aprendizaje, autonomía y motivación, que explicaron el 74,63 % de la varianza total. La correlación más fuerte se observó entre autonomía y motivación (r = 0,800; p < 0,01), lo que evidenció que la autogestión incide directamente en el interés por aprender. Los resultados confirman que la articulación de PACIE y la clase invertida optimiza la interacción docente–estudiante, la accesibilidad tecnológica y la claridad metodológica, promoviendo aprendizajes más participativos y sostenidos en modalidad virtual, aunque se identifican oportunidades de mejora en la autorregulación estudiantil y en el acompañamiento pedagógico continuo.
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