Efecto de una aplicación móvil interactiva en el aprendizaje del Teorema de Pitágoras en estudiantes de décimo año de Educación Básica.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n3/350

Palabras clave:

Teorema de Pitágoras, Aplicación móvil, Aprendizaje interactivo, Gamificación, Educación Básica

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo evaluar el efecto de la aplicación móvil interactiva PythaPlay en el aprendizaje del Teorema de Pitágoras en estudiantes de décimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Ramón Estupiñán”, en Esmeraldas, Ecuador. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental de grupo control y grupo experimental. Participaron 60 estudiantes, distribuidos en dos grupos de 30. El grupo control recibió enseñanza convencional, mientras que el grupo experimental utilizó PythaPlay, una aplicación que integra contenidos teóricos, actividades interactivas, retroalimentación inmediata y elementos de gamificación. Los resultados de la evaluación final mostraron un desempeño superior del grupo PythaPlay (M = 8,40; DE = 1,50) respecto al grupo control (M = 6,70; DE = 1,95), con una diferencia media de 1,70 puntos, estadísticamente significativa, t de Welch(54,41) = 3,79, p < ,001, IC95% [0,80, 2,60], g de Hedges = 0,96. Los hallazgos sugieren que PythaPlay puede favorecer el aprendizaje del Teorema de Pitágoras, especialmente en tareas de aplicación y resolución de problemas. Se concluye que la integración de aplicaciones móviles interactivas con diseño pedagógico explícito constituye una alternativa prometedora para apoyar la enseñanza de la geometría, aunque se requieren estudios con mayor control metodológico y análisis longitudinales para confirmar su impacto.

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Biografía del autor/a

  • Zambrano-Lazo, Jonathan Alexander, Universidad Bolivariana del Ecuador

    Docente del Distrito 08D01, Esmeraldas, como docente comprometido con el desarrollo integral y el aprendizaje significativo de mis estudiantes, constantemente busco herramientas que rompan la barrera de la apatía hacia las ciencias exactas.

  • Zambrano-Lazo, Josué Ismael, Universidad Bolivariana del Ecuador

    Docente del Distrito Rocafuerte. Desde las aulas de Rocafuerte, quienes ejercemos la docencia con verdadera vocación sabemos que el mayor desafío actual es captar la atención de los estudiantes y convertirlos en protagonistas de su propio aprendizaje. Las matemáticas, y en específico la geometría, suelen ser vistas como un terreno árido y teórico. 

  • Maliza-Muñoz, Washington Fernando, Universidad Bolivariana del Ecuador

    Doctor en Matemática y Estadística Aplicada, docente investigador universitario y especialista en innovación educativa, tecnología educativa e investigación científica. Se ha destacado por su liderazgo académico en educación superior, dirección de proyectos de investigación, formación de investigadores y producción científica publicada en revistas indexadas de alto impacto. Su trayectoria incluye la participación como revisor y árbitro internacional de revistas científicas, miembro de comités científicos y asesor académico, consolidándose como un referente en la integración de la investigación, la estadística aplicada y la transformación digital de los procesos educativos.

  • Avello-Martínez, Raidell, Universidad de da Coruña,

    Doctor en Ciencias Pedagógicas y Master en Matemática Aplicada, Investigador del Grupo Integrado de Ingeniería de la Universidade da Coruña, España; Profesor invitado de la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE). Ha sido autor de más de 40 artículos científicos. Es editor adjunto de RED. Revista de Educación a Distancia (Q2 Scopus). Además, es revisor en revistas y congresos académicos de prestigio internacional en el área de tecnología educativa. Ha obtenido el Premio Provincial a la Innovación Tecnológica del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de Cuba (2005 y 2015). Miembro electo del Consejo Científico de la Universidad de Cienfuegos por 5 años (2019-2023).

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Publicado

2026-07-31

Número

Vol. 4 Núm. 3 (2026): Sostenibilidad ambiental y transición ecológica: ciencia, innovación y compromiso para un futuro resiliente

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Zambrano-Lazo, Jonathan Alexander, Zambrano-Lazo, Josué Ismael, Maliza-Muñoz, Washington Fernando, Avello-Martínez, Raidell (Autor/a)

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Cómo citar

Zambrano-Lazo, J. A., Zambrano-Lazo, J. I., Maliza-Muñoz, W. F., & Avello-Martínez, R. (2026). Efecto de una aplicación móvil interactiva en el aprendizaje del Teorema de Pitágoras en estudiantes de décimo año de Educación Básica. Innova Science Journal, 4(3), 336-351. https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n3/350