Fortalecimiento de la autorregulación emocional como estrategia de prevención de conflictos en estudiantes.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n3/336

Palabras clave:

Socioemocional, autorregulación, educación emocional, convivencia

Resumen

La investigación busca comprobar como la autorregulación emocional impacta en la convivencia escolar de los estudiantes de Educación básica superior de la Unidad Educativa Francesco Bernardone. El objetivo es analizar el fortalecimiento de la autorregulación emocional como estrategia de prevención de conflictos en estudiantes. La metodología es no experimental de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y explicativo. En la recopilación de información se aplicaron encuestas con escala de Likert, aplicadas a docentes y estudiantes cuyos resultados fueron analizados a través de estadística descriptiva. Los resultados de docentes y estudiantes muestran una brecha significativa entre la percepción positiva de la educación emocional y su implementación real, con docentes alcanzando solo 21.4% en nivel alto de aceptación, mientras que los estudiantes, la mayoría en niveles medio del 34.9%, evidenciando que, aunque ambos grupos reconocen la importancia de la autorregulación emocional, su desarrollo efectivo permanece limitado y desigual. Las conclusiones definen una relación directa entre el desarrollo de las habilidades socioemocionales y la convivencia escolar, aunque esta relación debe fortalecer mediante estrategias más pedagógicas. El estudio aporta elementos importantes para mejorar el bienestar y las relaciones en el espacio educativo.

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Biografía del autor/a

  • Hernández-Guerra, Ángel Sebastián, Unidad Educativa Nuevo Mundo

    Estudiante de la Unidad Educativa Nuevo Mundo de Ambato, cursa el tercer año de Bachillerato General Unificado. Destaca por su constancia académica, trabajo autónomo y compromiso con sus actividades escolares y deportivas. Sus metas están orientadas a culminar sus estudios con éxito y alcanzar estabilidad económica y profesional mediante un futuro laboral exitoso.

  • Vargas-Hurtado, Jenniffer Viviana, Unidad Educativa Nuevo Mundo

    Docente de educación básica con experiencia formativa en el Benemérito Instituto Normal del Estado Juan Crisóstomo Bonilla, Puebla, México. Posee un Máster Universitario en Métodos de Investigación en Educación. Destaca por su ética y actualización permanente en redacción científica, gestión de poryectos y lector escritura académica.

  • Garcés-Yanzapanta, Santiago David, Unidad Educativa Nuevo Mundo

    Docente de la Unidad Educativa Nuevo Mundo, cuya trayectoria se ha forjado bajo los estándares de compromiso y vocación pedagógica. Su labor trasciende la instrucción tradicional, pues ha sabido integrar su formación como tecnólogo en marketing para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, aplicando estrategias de comunicación asertiva que resuenan con la realidad del sistema educativo nacional. 

  • Rodríguez-Loor, Jacqueline Estefanía, Unidad Educativa Nuevo Mundo

     Ingeniera en Alimentos y Magister en Enseñanza de Inglés como Segunda Lengua. Cuenta con experiencia docente en áreas como Science, STEM e inglés, trabajando con niños, jóvenes y adultos. Su enfoque pedagógico integra contenidos científicos y aprendizaje del idioma inglés mediante metodologías dinámicas y centradas en el estudiante. Además, promueve el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y el aprendizaje significativo en diversos contextos educativos.

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Publicado

2026-07-31

Número

Vol. 4 Núm. 3 (2026): Sostenibilidad ambiental y transición ecológica: ciencia, innovación y compromiso para un futuro resiliente

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2026 Hernández-Guerra, Ángel Sebastián, Vargas-Hurtado, Jenniffer Viviana, Garcés-Yanzapanta, Santiago David, Rodríguez-Loor, Jacqueline Estefanía (Autor/a)

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Cómo citar

Hernández-Guerra, Ángel S., Vargas-Hurtado, J. V., Garcés-Yanzapanta, S. D., & Rodríguez-Loor, J. E. (2026). Fortalecimiento de la autorregulación emocional como estrategia de prevención de conflictos en estudiantes. Innova Science Journal, 4(3), 152-164. https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n3/336