Impacto de los modelos híbridos en el rendimiento académico universitario en el periodo post-pandemia.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v3/nE1/186Palabras clave:
aprendizaje híbrido, rendimiento académico, educación superior, postpandemia, innovación educativaResumen
El estudio analiza el impacto de los modelos híbridos en el rendimiento académico universitario durante el periodo post-pandemia, considerando la transición desde la educación remota de emergencia hacia modalidades más flexibles. Mediante una revisión sistemática de diecisiete estudios publicados entre 2021 y 2025, se examinan enfoques metodológicos, percepciones estudiantiles y variaciones en el desempeño académico. Los resultados muestran que el modelo híbrido favorece la accesibilidad, la autonomía y la continuidad educativa, aunque su efectividad depende de la calidad del diseño pedagógico, la interacción docente-estudiante y las condiciones tecnológicas. Se concluye que la hibridación representa una estrategia viable para fortalecer la educación superior, siempre que se acompañe de políticas institucionales, infraestructura adecuada y formación docente continua.
Descargas
Referencias
Afreen, S., & Bhamare, R. S. (2024). Transnational higher education in STEM: Challenges and solutions in the eras of pre-mid-post pandemic. Discover Education, 3(1), 251. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00355-9 DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-024-00355-9
Batman, K. A. (2025). The Effect of Hybrid Learning on Academic Achievement and 21st Century Skills in Teacher Education. Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 17(1), 54–90. https://doi.org/10.18662/rrem/17.1/941 DOI: https://doi.org/10.18662/rrem/17.1/941
Comisión Económica para América Latina y el Caribe [CEPAL] & Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19 (p. 21). https://hdl.handle.net/11362/45904
Cruz-Barrera, B. M., Martínez-Duarte, O. L., & Hernández, J. E. (2023). La educación superior post pandemia: Desafíos para el regreso a clases presenciales en CUNSURORI. Revista Ciencia Multidisciplinaria CUNORI, 7(2), 39–54. https://doi.org/10.36314/cunori.v7i2.226 DOI: https://doi.org/10.36314/cunori.v7i2.226
Fabian, K., Smith, S., & Taylor-Smith, E. (2024). Being in Two Places at the Same Time: A Future for Hybrid Learning Based on Student Preferences. TechTrends, 68(4), 693–704. https://doi.org/10.1007/s11528-024-00974-x DOI: https://doi.org/10.1007/s11528-024-00974-x
Hernández-Dávila, C. A., Acosta-Pérez, E. M., Torres-Roberto, M. A., & Mantilla-Rivera, F. R. (2024). Análisis del impacto hibrido en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios en matemáticas. Revista Social Fronteriza, 4(5), e45403–e45403. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(5)403 DOI: https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(5)403
Iparraguirre-Contreras, J. R., Salazar-Velásquez, I. A., Luis-Gómez, N. F., & Ríos-Vera, P. J. (2023). Educación superior, modalidad hibrida en tiempos de pospandemia: Una revisión sistemática. Revista Andina de Educación, 6(2), 000627–000627. https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.2.7 DOI: https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.2.7
León-Espinoza, C. J., Pacheco-Chalen, G. K., Díaz-Sánchez, A. F., & Venegas-Quintana, O. (2025). Educación híbrida y aprendizaje autónomo: Una estrategia integral para la formación de competencias profesionales en la universidad. Revista Social Fronteriza, 5(4). https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(4)809 DOI: https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(4)809
León-Soto, S. A., Gavica-Espin, E. V., Verdezoto-Bajaña, R. V., Magallanes-Mayorga, M. M., & Bajaña-Peña, A. A. (2025). La Educación Híbrida Desde Diferentes Contextos. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 8214–8235. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17542 DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17542
Lundberg, A., & Stigmar, M. (2025). Higher Education Teaching Quality in the Aftermath of the Double Disruption. Innovative Higher Education, 50(2), 541–562. https://doi.org/10.1007/s10755-024-09740-6 DOI: https://doi.org/10.1007/s10755-024-09740-6
Luvalo, L. M. (2024). POST-PANDEMIC HIGHER EDUCATION. Social Sciences and Education Research Review, 11(1), 316–322. https://doi.org/10.5281/zenodo.15258199
Moreno-Oliver, V., Hernández-Leo, D., & Peig-Olivé, E. (2022). Impacto pre-post pandemia en escenarios educativos online e híbridos: El caso de la Escuela de Ingeniería de la Universitat Pompeu Fabra. Actas de las Jenui, 7, 223–229.
Mota-Rodríguez, G. de los Á., Mejía-Vera, S. E., & García-Tamayo, J. V. (2025). Relación del método de enseñanza y el rendimiento académico en la educación presencial, en línea e híbrida. Revista InveCom, 5(2). https://doi.org/10.5281/zenodo.13737822
Orozco-Sosa, G., Lizárraga-Caro, F., & Flores-Verduzco, G. R. (2023). Desarrollo de los sistemas híbridos en el periodo pospandemia. En Migración, mercados de trabajo y educación. Inclusión social en la gestión territorial: Vol. III (pp. 345–360). UNAM-AMECIDER. http://ru.iiec.unam.mx/6169/
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: Una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790–799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016 DOI: https://doi.org/10.1016/j.rec.2021.07.010
Pérez-Montero, E., & Hernández-Henríquez, M. M. (2024). Transición hacia la modalidad combinada de aprendizaje post-pandemia: Un análisis en dos universidades colombianas. Encuentro Internacional de Educación en Ingeniería. https://doi.org/10.26507/paper.3550 DOI: https://doi.org/10.26507/paper.3550
Pillajo-Pila, K. M., Cueva-Cabrera, P. N., Guazhambo-Castillo, E. P., Barberan-Castro, J. Y., & Briones-Calvache, J. O. (2025). El Impacto del Aprendizaje Híbrido en Estudiantes Universitarios en el Siglo XXI: Efectividad, Beneficios y Desafíos en América Latina. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 6(1), 820–831. https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3381 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v6i1.3381
Rangel-Saltos, J. E. (2026). Percepciones estudiantiles sobre el modelo presencial y la transición hacia la educación híbrida: Una revisión sistemática de la literatura académica (2020–2024). European Public & Social Innovation Review, 11, 1–23. https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2192 DOI: https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2192
Rendón-Cazales, V. J., Hernández-Alvarado, M. Á., & Agüero-Servín, M. de las M. de. (2024). Revisión crítica de la literatura: La docencia universitaria en la post-pandemia. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 8(14), 222–244. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog24.02081413 DOI: https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog24.02081413
Reyes-Zambrano, J. L., & Vegas-Meléndez, H. J. (2024). IMPACTO DE LA PANDEMIA DE COVID-19 EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: ANÁLISIS DE LA EFICACIA DE LA EDUCACIÓN HÍBRIDA. REVISIÓN SISTEMÁTICA. REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINARIA ARBITRADA YACHASUN - ISSN: 2697-3456, 8(15), 57–98. https://doi.org/10.46296/yc.v8i15.0453
Rodríguez, Y., Alejandro, M., Gurumendi, B., Maricela, J., Carlosama, H., Patricio, E., Muenala, J., Amaru, T., Galabay, C., & Guadalupe, F. (2025). EFFECTIVENESSOFHYBRIDLEARNINGMODELSIN HIGHER EDUCATION: EVIDENCE FROMA QUASI-EXPERIMENTAL STUDY. TPM – Testing, Psychometrics, Methodology in Applied Psychology, 32(S3 (2025): Posted 07 July), 912–918.
Rodríguez-Valerio, D. M. (2025). Enseñanza universitaria post pandemia: Estrategias didácticas y de evaluación para un aprendizaje híbrido. Revista Electrónica Educare, 29(2), 1–22. https://doi.org/10.15359/ree.29-2.20027 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.29-2.20027
Serrano-Aguilar, N. S., Paredes-Montesdeoca, D. G., Silva-Carrillo, A. G., Pilatasig-Patango, M. R., Ibáñez-Oña, J. E., Tumbez-Cunuhay, L. F., & Bernal-Párraga, A. P. (2024). Aprendizaje Híbrido: Modelos y Prácticas Efectivas para la Educación Post-Pandemia. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(4), 10074–10093. DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13152
Sosa-Díaz, M.-J., Garrido-Arroyo, M. del C., & González-Delgado, M. Y. (2025). Transformation of Educational Models in Higher Education During and After “Emergency Remote Teaching”. Education Sciences, 15(9), 1249. https://doi.org/10.3390/educsci15091249 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15091249
Suarez-Rodríguez, C. del P., Olivares-Bazán, L. D., Pérez-Tejada, O. F., & Amaro-Hernández, J. A. (2024). Transformación educativa: La evolución de la tutoría en la educación superior en tiempos de pandemia. Campo Universitario, 5(9). //campouniversitario.aduba.org.ar/ojs/index.php/cu/article/view/104
Toala-Assef, S. L., Chalco-Chima, N. G., Chalco-Chima, M. E., & Bermeo-Chimbo, E. F. (2025). Desempeño académico en educación híbrida y virtual: Un estudio comparativo. Perspectivas Sociales y Administrativas, 3(2), 104–118. https://doi.org/10.61347/psa.v3i2.98 DOI: https://doi.org/10.61347/psa.v3i2.98
Viera, I. A. (2022). Implementación de la Enseñanza Híbrida como Derivación del COVID-19. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 13(1), 5–10. https://doi.org/10.37843/rted.v13i1.305 DOI: https://doi.org/10.37843/rted.v13i1.305
Wang, X., Liu, J., Jia, S., Hou, C., Jiao, R., Yan, Y., Ma, T., Zhang, Y., Liu, Y., Wen, H., Wang, Y.-F., Zhu, H., & Liu, X.-Y. (2024). Hybrid teaching after COVID-19: Advantages, challenges and optimization strategies. BMC Medical Education, 24(1), 1–10. https://doi.org/10.1186/s12909-024-05745-z DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-024-05745-z
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Zambrano-Alay, Antonio Gabriel, Soledispa-Castro, Willians Roynel, Cedeño-Andrade, Sandy Gabriela, Álava-Loor, Roberto Fabian (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
: