Entornos Virtuales y Educación Inclusiva: Experiencias desde la ruralidad.
DOI:
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v3/n4/168Palabras clave:
Educación inclusiva, Entornos virtuales de aprendizaje (EVA), Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), Competencias digitales, Contextos ruralesResumen
La educación inclusiva en contextos rurales enfrenta desafíos como la falta de infraestructura, conectividad y recursos pedagógicos adaptados. Sin embargo, los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) representan una oportunidad para superar estas limitaciones y fomentar la equidad educativa. Este estudio analizó la implementación de EVA en la educación inclusiva en zonas rurales de Riobamba, Ambato y Latacunga, considerando la diversidad cultural, lingüística y de recursos. Se aplicó un enfoque mixto, no experimental, descriptivo y correlacional, mediante encuestas a 120 estudiantes y 30 docentes, entrevistas a directivos y revisión de documentos institucionales. Los resultados mostraron que el 80 % de los estudiantes participó activamente en los EVA y que el 75 % de los docentes fortaleció la integración de estrategias inclusivas, destacando el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación y el trabajo colaborativo. La efectividad de los EVA se relacionó con las competencias digitales docentes y la disponibilidad tecnológica, aunque la limitada conectividad impulsó estrategias compensatorias como materiales descargables y actividades híbridas. En conclusión, los EVA promueven la personalización del aprendizaje, la motivación y el desarrollo de competencias digitales y socioemocionales, consolidándose como una herramienta clave para una educación inclusiva y equitativa en contextos rurales.
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Referencias
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