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Vol.03 | Núm.03 | Jul
–
Sep| 2025
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356
Artículo Científico
Integración de competencias digitales en la formación de
profesionales de enfermería
.
Integration of digital competencies in the training of nursing professionals.
Santana
-
Yagua
l
, Michell Gabriela
1
;
Quilumba
-
Sanchez, Cristian Guillermo
2
;
García
-
Beracierto,
Juleiky
3
.
1
Universidad Iberoamericana del Ecuador
–
UNIBE
;
Ecuador,
Quito
;
https://orcid.org/0009
-
0003
-
1693
-
588x
;
mishellsantana3@gmail.com
2
Universidad Iberoamericana del Ecuador
–
UNIBE
;
Ecuador,
Quito
;
https://orcid.org/0000
-
0002
-
9732
-
5762
;
cristiansito82@hotmail.com
3
Universidad Iberoamericana del Ecuador
–
UNIBE
;
Ecuador,
Quito
;
https://orcid.org/0000
-
0003
-
2748
-
0895
;
jgarcia@unibe.edu.ec
.
1
Autor
Correspondencia
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v3/n3/87
Resumen:
El presente estudio analiza la importancia de integrar competencias
digitales en la formación de los profesionales de enfermería, considerando el contexto
de transformación tecnológica en el sector salud.
Mediante una revisión sistemática
de 23 artículos científicos, se identificaron tendencias, enfoques pedagógicos y
desafíos relacionados con la alfabetización digital de estudiantes y docentes de
enfermería. Los hallazgos destacan que el dominio de herram
ientas digitales como
historia clínica electrónica, inteligencia artificial y telemedicina se vuelve
indispensable para garantizar la calidad del cuidado, la seguridad del paciente y la
eficiencia en la gestión clínica. Además, se evidencian brechas signif
icativas en
habilidades digitales, lo que plantea la necesidad de programas de nivelación,
mentoría entre pares y formación docente especializada. El estudio subraya que la
alfabetización digital debe abordarse de forma transversal y crítica, fomentando el
pensamiento reflexivo y la ética profesional. Finalmente, se concluye que la
tecnología no reemplaza la dimensión humana del cuidado, sino que la potencia
cuando se integra con criterio, responsabilidad y enfoque pedagógico adecuado. La
incorporación efec
tiva de estas competencias requiere compromiso institucional y
actualización curricular constante para responder a las demandas de un entorno
sanitario cada vez más digitalizado y complejo.
Palabras clave:
Competencias digitales; Enfermería; Formación
profesional;
Alfabetización digital; Tecnologías en salud
.
Abstract:
This study analyzes the importance of integrating digital competencies into
the training of nursing professionals, considering the context of technological
transformation in the
healthcare sector. Through a systematic review of 23 scientific
articles, trends, pedagogical approaches, and challenges related to the digital literacy
of nursing students and educators were identified. The findings highlight that
mastering digital tools
such as electronic health records, artificial intelligence, and
telemedicine has become essential to ensure care quality, patient safety, and
efficiency in clinical management. Moreover, significant gaps in digital skills were
found, pointing to the need f
or leveling programs, peer mentoring, and specialized
teacher training. The study emphasizes that digital literacy must be addressed in a
cross
-
cutting and critical way, promoting reflective thinking and professional ethics.
Finally, it concludes that tech
nology does not replace the human dimension of care
but rather enhances it when integrated with judgment, responsibility, and an
appropriate pedagogical approach. The effective incorporation of these competencies
requires institutional commitment and const
ant curriculum updates to meet the
demands of an increasingly digitalized and complex healthcare environment.
Keywords:
Digital competencies; Nursing; Professional training; Digital literacy;
Health technologies
.
Cita:
Santana
-
Yagual, M. G.,
Quilumba
-
Sanchez, C. G., &
García
-
Beracierto, J. (2025).
Integración de competencias
digitales en la formación de
profesionales de enfermería.
Innova Science Journal, 3(3),
356
-
373.
https://doi.org/10.63618/omd/isj
/v3/n3/87
Recibido:
04
/
05
/20
25
Aceptado:
08
/
07
/20
25
Publicado:
31
/
07
/20
25
Copyright:
©
202
5
por los
autores
.
Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la
Licencia
Creative Commons, Atribución
-
NoComercial 4.0 Internacional.
(
CC BY
-
NC
)
.
(
https://creativecommons.org/lic
enses/by
-
nc/4.0/
)
Innova Science Journal
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| Vol.03 | Núm.0
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357
Artículo Científico
1. Introducción
La transformación digital ha redefinido los modos de vida, comunicación, aprendizaje y
trabajo en la sociedad contemporánea, siendo el sector
salud uno de los más
impactados por estos cambios estructurales. Herrera y Campoverde (2025) indican que,
la creciente presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha
propiciado no solo una nueva forma de acceso a la información,
sino también la
reconfiguración de procesos asistenciales, administrativos y formativos en las
instituciones sanitarias. En este contexto, la profesión de enfermería, en tanto pilar
fundamental del sistema de atención, se enfrenta a la imperante necesidad
de incorporar
competencias digitales como parte esencial de su formación inicial y continua.
Como señalan Casillas y Ramírez (2019, p. 103), la cultura digital no se limita al uso
instrumental de la tecnología, sino que transforma el entramado simbólico de
la
sociedad, incidiendo en la participación ciudadana, la rendición de cuentas, la
transparencia institucional y la innovación educativa. En este marco, los entornos
formativos deben transitar hacia una alfabetización digital crítica, que capacite a los
f
uturos profesionales de la salud no solo para operar herramientas tecnológicas, sino
para comprender sus implicaciones éticas, sociales y clínicas. Esto es especialmente
relevante en enfermería, donde la toma de decisiones oportunas y fundamentadas
puede i
ncidir directamente en la seguridad y el bienestar de los pacientes (Roman
-
Huera
et al., 2024).
Los avances tecnológicos en el área médica como la historia clínica electrónica, la
inteligencia artificial aplicada al diagnóstico, la telemedicina y el monito
reo remoto de
pacientes exigen que el personal de enfermería domine herramientas digitales que les
permitan gestionar eficientemente la información clínica, adaptarse a entornos virtuales
de atención y participar en procesos colaborativos interprofesionale
s (Perez
-
Nazario et
al., 2023). Sin embargo, la brecha en el acceso y uso adecuado de estas tecnologías
aún es una realidad, particularmente en los sistemas educativos y de salud de América
Latina.
Herrera (2023) subraya que las TIC representan un factor
estratégico de desempeño
competitivo en las instituciones de salud, impactando directamente en dimensiones
como la eficiencia hospitalaria, la gestión del tiempo de atención, el uso racional de
recursos materiales, y la calidad del proceso asistencial. Por
tanto, integrar estas
tecnologías desde la formación universitaria de enfermería no solo responde a una
necesidad técnica, sino a una exigencia ética y profesional, orientada a garantizar un
cuidado humanizado, seguro y basado en evidencia.
Este estudio p
arte de la premisa de que las competencias digitales son tan esenciales
como las competencias clínicas en el perfil de egreso del profesional de enfermería. Así,
el presente trabajo se propone identificar, a través de una revisión sistemática de
literatura
, los principales enfoques, tendencias y desafíos asociados a la integración de
estas competencias en la formación de grado. Se parte de una metodología cualitativa,
exploratoria y descriptiva, que permite caracterizar el estado del arte y ofrecer
orientac
iones concretas para el fortalecimiento de los programas educativos en
enfermería, en consonancia con los desafíos de la era digital.
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358
Artículo Científico
2. Materiales y Métodos
Este estudio adopta un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo, con el
objeti
vo de comprender en profundidad la integración de competencias digitales en la
formación de profesionales de enfermería. La naturaleza del fenómeno investigado la
incorporación de herramientas tecnológicas y saberes digitales en entornos educativos
de salu
d exige un abordaje que priorice la interpretación del contexto, la identificación
de patrones emergentes y la articulación teórica de hallazgos provenientes de diversas
fuentes científicas.
Tal como señalan Arias y Covinos (2021), la investigación cualita
tiva permite observar
el fenómeno en su ambiente natural, facilitando una comprensión holística de los
procesos que configuran la realidad estudiada. En esta línea, se optó por un diseño de
corte transversal, que posibilita el análisis sin manipulación de
variables, y se centra en
describir y fundamentar teóricamente los aspectos más relevantes del objeto de estudio,
sus antecedentes, las prácticas actuales y los desafíos detectados en la literatura
especializada (Hernández
-
Sampieri et al., 2014).
El volume
n creciente de información disponible, en particular en entornos digitales,
plantea un reto metodológico significativo. Morales (2022) advierte que, frente al
“
océano de información
”
contemporáneo, es indispensable contar con competencias
para discernir fu
entes relevantes, evaluar críticamente los contenidos y organizar la
información de forma coherente y rigurosa. En este sentido, la revisión sistemática de
literatura se constituyó en el método más pertinente, al permitir la integración objetiva
de resulta
dos de estudios empíricos sobre el problema investigado y determinar el
estado del arte en el campo de estudio (2022, pág. 340).
La población documental estuvo compuesta por un total de 23 artículos científicos
seleccionados a partir de una búsqueda exhaus
tiva en bases de datos de alto impacto
como Cochrane, PubMed, SciELO, Scopus y Dialnet. La estrategia de búsqueda aplicó
descriptores DeCS en idioma español y términos MeSH (Medical Subject Headings) en
inglés, combinados mediante operadores booleanos
“
AND
”
y
“
OR
”.
Las publicaciones
incluidas abordaban temáticas relacionadas con la innovación tecnológica en salud,
particularmente aquellas orientadas a la calidad de la atención, la seguridad del
paciente, la gestión clínica y administrativa.
Los criterios de
inclusión contemplaron artículos originales como estudios de cohorte,
metaanálisis, ensayos clínicos controlados y revisiones bibliográficas publicados entre
los años 2020 y 2025, en idioma español o inglés, que analizaran la implementación de
tecnologías
emergentes como inteligencia artificial, big data, historia clínica electrónica
o telemedicina en contextos de atención en salud. En contraste, se excluyeron artículos
duplicados, cartas al editor, erratas, editoriales, y aquellos sin resumen o con conten
ido
incompleto. Este corpus documental permitió construir una visión integral de las
tendencias actuales y los desafíos que enfrenta la enfermería en su tránsito hacia una
formación profesional adaptada a la era digital, proporcionando así una base empíric
a
sólida para el análisis interpretativo y la formulación de propuestas en el presente
trabajo, en la Figura 1 se aprecia el flujo PRISMA de la investigación.
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359
Artículo Científico
Figura 1
Flujo PRISMA de la revisión documental
3.
Resultados
Del análisis documental
realizado a los 23 artículos seleccionados, emergieron cuatro
categorías clave que describen las principales líneas de desarrollo, tensiones y
oportunidades en torno a la integración de competencias digitales en la formación de
profesionales de enfermería.
Estas categorías fueron organizadas a partir de una lectura
crítica, comparativa y sistemática de los aportes de cada publicación, cuyas
características se sistematizan en la Tabla 1.
Tabla 1.
Matriz documental de artículos científicos analizados
(2020
–
2025
)
No
Indexación
Año
Título
Autores
DOI /Enlace
Temática
Aportaciones
1
Dialnet /
RESU
(Revista de
la Educación
Superior)
201
9
Cultura
digital y
cambio
institucional
de las
universidade
s
(Casillas
-
Alvarado
y
Ramírez
-
Martinell,
2019)
Miguel
Ángel
Casillas
Alvarado
, Alberto
Ramírez
Martinell
https://resu.anuies.
mx/ojs/index.php/re
su/article/view/303
Cultura
digital
universitari
a e
incorporaci
ón de TIC
en
educación
superior
Analiza cómo la
cultura digital
transforma las
funciones
académicas,
investigativas y
administrativas
en las
universidades.
Propone un
modelo
reflexivo,
legítimo e
inclusivo para
integrar TIC
desde una
perspectiva
disciplinaria.
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Artículo Científico
2
Transdigital
202
0
Alfabetizació
n y
alfabetizació
n digital
(Reyes,
2020)
George
Reyes,
Carlos
Enrique
https://doi.org
/10.56
162/transdigital15
Alfabetizaci
ón digital y
su
importancia
en
contextos
educativos
contemporá
neos
Expone la
necesidad de
superar la
alfabetización
tradicional para
alcanzar una
alfabetización
digital integral
basada en
competencias.
Analiza
programas
latinoamericano
s y propone un
enfoque crítico,
colaborativo y
funcional de la
alfabetización
digital.
3
Revista
Enfermería
Universitaria
(UNAM)
202
0
Tecnologías
en la
enseñanza
en
enfermería,
innovación y
uso de TICs:
revisión
integrativa
(Araújo
-
Girão
et
al., 2020)
A.L.
Araújo
-
Girão,
M.L.
Silva
-
Nunes
Cavalca
nte, I.
Costa
-
Lima de
Oliveira,
S.
Freitas
-
Aires,
S.K.
Paz
-
de
Oliveira,
R.E.
Fontenel
e
-
Lima
de
Carvalho
https://doi.org/10.22
201/eneo.23958421
e.2020.4.763
Uso de TIC
en la
enseñanza
de
enfermería;
plataformas
digitales;
simulación
clínica
Revisión
int
egrativa que
sistematiza el
uso de
tecnologías
digitales en la
enseñanza de
enfermería.
Identifica
beneficios en
plataformas
virtuales,
simulaciones
clínicas y
herramientas
como podcasts,
clickers y e
-
learning,
proponiendo
metodologías
innovadoras
con resp
aldo
empírico.
4
Scielo /
Índex de
Enfermería
202
0
Uso de las
tecnologías
de la
información y
la
comunicació
n en
enfermería
(Regaira
-
Martínez
y
Vázquez
-
Calatayud,
2020)
E.
Regaira
-
Martínez
, M.
Vázquez
-
Calatayu
d
No disponible
Aplicación
de TIC en
la práctica
profesional
de
enfermería
Describe
el
papel de las
TIC en la
mejora de la
atención en
enfermería,
comunicación y
formación
continua.
Aporta
fundamentos
sobre cómo la
tecnología
influye en la
gestión de la
información y la
toma de
decisiones
clínicas.
5
Entre
Ciencia e
Ingeniería
202
1
Tecnologías
de la
Información y
la
Comunicació
n en Salud:
Análisis de
Componente
s Principales
en la
evaluación
del
desempeño
competitivo
J.F.
Ramírez,
V.G.
López,
A.R.
Ramírez,
M.
Morejón
https://doi.org/10.31
908/19098367.2618
Impacto de
las TIC en
el
desempeño
competit
ivo
de
institucione
s de salud
Demuestra
mediante
análisis
estadístico
(PCA) que las
TIC influyen
positivamente
en tiempos de
atención,
calidad del
proceso médico
y competitividad
de hospitales.
Se identifica
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361
Artículo Científico
(Ramírez
-
Pérez et
al.,
2021)
mayor
penetración
tecnológica en
instituciones
p
rivadas.
6
Salud,
Ciencia y
Tecnología
202
2
Inteligencia
artificial en el
campo de la
enfermería:
implicaciones
en la
asistencia,
administració
n y
educación
(M
ejías et
al.,
2022)
Marianel
a Mejías,
Yeisy
Cristina
Guarate
Coronad
o, Ana
Lucía
Jiménez
Peralta
https://do
i.org/10.56
294/saludcyt20228
8
Aplicación
de la
inteligencia
artificial en
la
enfermería:
asistencia,
gestión y
formación
educativa
Analiza el
impacto de la IA
en el ámbito de
la enfermería.
Evidencia su
potencial en la
asistencia
directa, la
administración
clínica y la
educación de
enfermeras.
Propone el
fortalecimiento
de
competencias
tecnológicas en
la formación
profesional.
7
BMC
Medical
Education
(PubMed /
Scopus /
SpringerLink
)
202
4
Digital
proficiency:
assessing
knowledge,
attitudes, and
skills
in
digital
transformatio
n, health
literacy, and
artificial
intelligence
among
university
nursing
students
(Abou
-
Hashish
y
Alnajjar,
2024)
Ebtsam
Aly Abou
Hashish,
Hend
Alnajjar
https://doi.org/10.11
86/s12909
-
024
-
05482
-
3
Competenci
as digitales,
alfabetizaci
ón en salud
digital e
inteligencia
artificial en
estudiantes
de
enfermería
Id
entifica
percepciones,
conocimientos,
actitudes y
habilidades
digitales de
estudiantes de
enfermería
frente a la
transformación
digital, la
alfabetización
digital en salud
y la inteligencia
artificial.
Propone
currículos
innovadores
con formación
práctica
para
mejorar la
preparación
digital en el
ámbito
sanitario.
8
Frontiers in
Medicine
(PubMed /
Scopus /
Web of
Science)
202
4
Developing
digital
competencie
s of nursing
professionals
in continuing
education
and training
–
a scoping
review
(Tischendorf
et
al., 2024)
Tim
Tischend
orf,
Martina
Hasseler
, Tom
Schaal,
Sven
-
Nelson
Ruppert,
Maria
Marchwa
cka,
André
Heitman
n
-
Möller,
Sandra
Schaffrin
https://doi.org/10.33
89/fmed.2024.1358
398
Competenci
as digitales
en la
formación
continua de
profesional
es de
enfermería
Revisión
sistemática que
analiza la
existencia y
evaluación de
programas de
formación
continua sobre
competencias
digitales para
enferm
eros.
Identifica
ausencia de
programas
específicos y
propone marcos
curriculares
basados en
evidencia para
integrar la
digitalización
como parte
central de la
formación
profesional.
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–
Sep
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362
Artículo Científico
9
Contempora
ry Nurse
(Taylor
y
Francis /
Scopus)
202
3
Measuring
perceived
learning
gains of
undergraduat
e nursing
students in
ICT skills:
One group
pre
-
test and
post
-
test
design
(Harerimana
et
al., 2023)
Alexis
Harerima
na,
Sinegug
u
Evidence
Duma,
Ntombifi
kile
Gloria
Mtshali
https://doi.org/10.10
80/10376178.2023.
2230309
Evaluación
de
competenci
as en TIC
e
n
estudiantes
de
enfermería
mediante
intervenció
n formativa
El estudio
demuestra que
una
intervención
breve mejora
significativamen
te las
habilidades
tecnológicas
básicas de
estudiantes de
primer año de
enfermería,
incluyendo
operaciones de
PC, uso de
Word
,
PowerPoint,
Moodle, y redes
sociales. Se
destaca la
necesidad de
evaluar e
incorporar
competencias
digitales desde
el inicio del
currículo.
10
BMC
Nursing
(PubMed /
Scopus /
Web of
Science)
202
2
Competencie
s and needs
of nurse
educators
and clinical
mentors for
teaching in
the digital
age
–
a multi
-
institutional,
cross
-
sectional
study
(Jobst
et
al., 2022)
Stefan
Jobst,
Ulrike
Lindwed
el, Helga
Marx,
Ronja
Pazouki,
Sven
Ziegler,
Peter
König,
Christian
e Kugler,
Johanna
Feuchtin
ger
https:
//doi.org/10.11
86/s12912
-
022
-
01018
-
6
Competenci
as digitales
de
educadores
de
enfermería
y mentores
clínicos en
contextos
pedagógico
s digitales
Estudio
transversal en
Alemania que
revela que los
educadores de
enfermería
tienen
competencias
digitales
básicas
y
actitudes
positivas hacia
su integración,
pero necesitan
formación
adicional.
Destaca
brechas de
género, edad y
rol profesional
en el nivel de
competencia y
uso de
tecnologías
educativas.
11
Invest.
Educ.
Enferm.
(PubMed /
Scopus /
Latindex)
202
3
Impac
t of the
COVID
-
19
pandemic on
the nursing
students
’
education in
a public
university in
Colombia
(Leon
-
Palomino
et
al., 2023)
Cecilia
Leon
Palomin
o,
Sandra
Catalina
Oc
hoa
Marín,
Vanessa
Restrepo
Betancur
, Sonia
Semenic
https://doi.org/10.17
533/udea.iee.v41n1
e11
Educación
en
enfermería
durante la
pandemia
COVID
-
19
y desarrollo
de
habilidades
digitales
Estudio
cua
litativo que
explora las
experiencias de
estudiantes de
enfermería en
Medellín ante la
transición
forzada a la
educación en
línea. Identifica
barreras como
el acceso
desigual a
tecnología,
reducción de la
práctica clínica
y retos
emocionales,
pero también
destaca
oportunidades
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nnova Science Journal
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–
Sep
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363
Artículo Científico
para adquirir
competencias
digitales y la
importancia del
apoyo
institucional.
12
Nursing
Inquiry
(Wiley /
PubMed /
Scopus)
202
5
Beyond
Competency:
Developing
Critical
Digital
Capabilities
in Nursing
Students
Through
Freirean
Pedagogy
(W
ynn, 2025)
Matthew
Oliver
Wynn
https://doi.org/10.11
11/nin.70011
Pedag
ogía
crítica y
competenci
as digitales
en
estudiantes
de
enfermería
Propone un
modelo
pedagógico
basado en
Paulo Freire
para fomentar
la conciencia
crítica de los
estudiantes de
enfermería
sobre el uso de
tecnologías
digitales. Critica
el enfoque
puramente
competencial y
promueve un
aprendizaje
reflexivo,
dialógico y ético
frente a la
digitalización
del entorno
sanitario.
13
BMC
Nursing
(PubMed /
Scopus /
Web of
Science)
202
5
The
mediating
digital literacy
and the
moderating
role of
academic
support in the
relationship
between
artificial
intelligence
usage and
creative
thinking in
nursing
students
(Aga
o
glu et
al.,
2025)
Ferhat
Onur
Agaoglu,
Murat
Bas,
Sinan
Tarsuslu,
Lokman
Onur
Ekinci,
Nihat
Bugra
Agaoglu
https://doi.org/10.11
86/s12912
-
025
-
03128
-
3
Inteligencia
artificial,
alfabetizaci
ón digit
al y
pensamient
o creativo
en
estudiantes
de
enfermería
Estudio
correlacional
con 417
estudiantes de
enfermería en
Turquía que
demuestra que
el uso de IA
mejora
significativamen
te el
pensamiento
creativo. La
alfabetización
digital media
esta relación,
mientras que el
apoyo
académico la
modera.
Sugiere incluir
IA y estrategias
de
alfabetización
digital en el
currículo de
enfermería.
14
JMIR
Formative
Research
(PubMed /
Scopus /
Web of
Science)
202
5
Teaching in
the Digital
Age
—
Developing a
Support
Progra
m for
Nursing
Education
Providers:
Design
-
Based
Research
(Walzer
et
al., 2025)
Stef
an
Walzer,
Carolin
Barthel,
Ronja
Pazouki,
Helga
Marx,
Sven
Ziegler,
Peter
Koenig,
Christian
e Kugler,
Stefan
Jobst
https://doi.org/10.21
96/66109
Formación
en
competenci
as digitales
para
educadores
en
enfermería
mediante
investigació
n basada
en diseño
Desarrolla y
prueba un
programa de
apoyo para
fomentar las
competencias
digitales en
formadores de
enfermería.
Utiliza
metodología de
investigación
basada en
diseño con
validación de
expertos y
evaluación de
viabili
dad.
Innova Science Journal
I
nnova Science Journal
| Vol.03 | Núm.0
3
|
Jul
–
Sep
|
202
5
| www.innovasciencejournal.omeditorial.com
364
Artículo Científico
Aporta un
modelo
participativo
centrado en las
necesidades del
personal
formador y
sugiere
estrategias para
su mejora e
implementación
efectiva.
15
BMC
Medical
Education
(PubMed /
Scopus /
Web of
Science)
202
4
Program for
digital
teaching
competence
(
Shon et
al.,
2024)
Soonyou
ng Shon,
Hyunsoo
k Shin,
Dahae
Rim,
Hyejin
Jeon
https://doi.org/10.11
86/s12909
-
024
-
05453
-
8
Desarrollo
profesional
docente
para
competenci
as digitales
en
enfermería
El estudio
desarrolla y
evalúa un
programa
formativo
basado en
competencias
digitales
pedagógicas
(PDC) dirigido a
docentes de
enfermería.
I
mplementado
en talleres
virtuales con 93
participantes,
mejoró la
confianza,
habilidades y
estrategias
didácticas en
contextos
digitales y
simulación
clínica,
destacando la
necesidad de
formación
continua y
estructurada
para fortalecer
el uso de TIC
en la
enseñanza
práctica.
16
Frontiers in
Health
Services
(PubMed /
Scopus /
Web of
Science)
202
4
Sustainable
integration of
digitalisation
in nursing
education
—
an
international
scoping
review
(Tisch
endorf et
al.,
2024)
Tim
Tischend
orf,
André
Heitman
n
-
Möller,
Sven
-
Nelson
Ruppert,
Maria
Marchwa
cka,
Sandra
Schaffrin
, Tom
Schaal,
Martina
Hasseler
https://d
oi.org/10.33
89/frhs.2024.13440
21
Integración
sostenible
de la
digitalizació
n en la
educación
en
enfermería
El estudio
identifica 13
publicaciones
clave y analiza
áreas centrales
como el
desarrollo de
conceptos,
competencias
digitales
iniciales,
formación
p
rofesional,
participación
tecnológica y
alfabetización
tecnológica
docente.
Destaca la
necesidad de
integrar las
tecnologías
digitales de
forma holística
y participativa
en la formación
en enfermería,
proponiendo el
Innova Science Journal
I
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365
Artículo Científico
marco DigComp
como
referencia.
Subraya l
a
importancia de
la investigación
continua y la
creación de
instrumentos
objetivos para
medir
competencias
digitales.
17
Enfermería:
Cuidados
Humanizado
s (Latindex /
Redalyc /
DOAJ)
202
4
Competencia
s digitales en
los
ingresantes a
la carrera de
Licenciatura
en
Enfermería
(
Mercado
et
al., 2024)
Sara
Leono
r
Mercado
, Marisa
Alejandr
a
Zapata,
María
Belén
Bellando
, Carlos
Jesús
Canova
-
Barrios
https://doi.org/10.22
235/ech.v13i2.3999
Nivel de
competenci
as digitales
en
ingresantes
a la carrera
de
enfermería
El estudio
identifica un
desarrollo
intermedio de
competencias
digitales
aplicadas a la
educación y alto
en uso de redes
sociales en
estudiantes
ingresantes a
enfermería.
Analiza
variables como
edad, género,
tiempo de uso
de internet y
ciclo de ingreso,
pr
oponiendo la
necesidad de
programas de
nivelación para
fortalecer
habilidades
digitales
esenciales al
iniciar la
carrera.
18
Revista
Cuidarte
(Latindex /
DOAJ /
REDIB)
202
3
Uso de
herramientas
tecnológicas:
un reto para
la educación
de
enfermería
(Sánchez
-
Rodríguez
y
Moscoso
-
Loaiza, 2023)
Javier
Mauricio
Sánchez
-
Rodrígue
z, Luisa
Fernand
a
Moscoso
-
Loaiza
https://doi.org/10.15
649/cu
idarte.3310
Uso de TIC,
simulación,
IA y
desafíos
estructurale
s en la
formación
en
enfermería
La carta al
editor destaca
el papel
transformador
de las TIC en la
enseñanza de
enfermería,
enfatizando la
necesidad de
desarrollar
competencias
digitales,
pensamiento
crítico y
autorregulación.
Plantea
barreras a nivel
docente,
institucional y
sistémico, e
identifica retos
como la
incorporación
de IA,
escenarios
híbridos y el
equilibrio entre
tecnología y
habilidades
comunicativas
presenciales.
Innova Science Journal
I
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| Vol.03 | Núm.0
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366
Artículo Científico
19
Journal o
f
Economic
and Social
Science
Research
(Latindex /
Google
Scholar)
202
4
Tecnología y
Cuidados de
Enfermería:
Hacia una
Práctica
Innovadora y
Sostenible
(R
oman
-
Huera
et
al., 2024)
Roman
-
Huera,
Cinthya
Katherin
n
e;
Vinueza
-
Martínez
, Carmen
Natalia;
Portilla
Paguay,
Guadalu
pe
-
Verónica
; Díaz
Grefa,
Wendy
-
Paulina
https://doi.org/10.55
813/gaea/jessr/v4/n
1/89
Integración
de
tecnologías
digitales en
la
formación y
práctica de
enfermería
Revisión
bibliográfica
que analiza
cómo las TIC
están
transformando
la educación y
la práctica de
enfermería.
Identifica
brechas en
competencias
digitales,
desafíos
estructurales y
propone una
colaboración
entre
instituci
ones
para actualizar
estándares
educativos.
Destaca el uso
de EHR,
telemedicina,
simulación
virtual, RA y el
modelo EAT
como
herramientas
para una
práctica
innovadora y
sostenible.
20
Nurse
Education
Today
(Scopus /
Web of
Science /
PubMed)
202
4
Peer
mentoring
experience
related to
information
and
communicati
on
technologies.
A qualitative
study
(Rojas
-
Ocaña et
al.,
2024)
María
Jesús
Rojas
-
Ocaña,
Macaren
a
Romero
-
Martín,
Miriam
Araujo
-
Hernánd
ez,
Cristina
Teresa
-
Morales,
Carmen
Feria
-
Ramírez,
Francisc
o José
Mena
-
Navarro,
Elia
Fernánd
ez
-
Mart
ínez
https://doi.org/10.10
16/j.nedt.2024.1063
33
Mentoría
entre pares
para
competenci
as digitales
en
estudiantes
de
enfermería
El estudio
cualitativo
analiza la
experiencia de
mentoría entre
pares e
n
estudiantes de
primer año de
enfermería con
bajo nivel de
competencias
digitales. Se
destaca el
impacto positivo
de esta
estrategia en la
adquisición de
habilidades en
TIC, integración
social y
emocional,
reducción de
brechas
intergeneracion
ales, y
desar
rollo de
competencias
personales
como
confianza,
liderazgo y
colaboración.
Propone la
mentoría como
herramienta
para ambientes
educativos
inclusivos.
21
JMIR
Serious
Games
202
4
Use and
Design of
Serious
Hernánd
ez
-
Sánchez
https://doi.org/10.21
96/51837
Uso de
juegos
serios
Revisión de
alcance sobre
el diseño, uso y
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Artículo Científico
(PubMed /
Scopus /
Web of
Science)
Games for
Nursing
Professionals
: Scoping
Review
(Steindorff
et
al., 2024)
C,
Granado
s
-
Cosme
JA, Ríos
-
Alemán
SN,
García
-
Osogobi
o SR,
Sánchez
-
Gonzále
z JM
(serious
games) en
la
formaci
ón
de
enfermeros
evaluación de
juegos serios
aplicados a la
formación en
enfermería.
Analiza
tipologías,
metodologías
empleadas,
resultados de
aprendizaje y
potencial para
fomentar
habilidades
cognitivas,
técnicas
y
actitudinales.
Recomienda
estandarizar
procesos de
desarrollo y
evaluación de
juegos
educativos
como
herramienta
innovadora en
ambientes
digitales.
22
International
Journal of
Environment
al Research
and Public
Health
(Scopus /
WoS /
PubMed)
202
3
The Us
ability
of IT
Systems in
Document
Management
, Using the
Example of
the
ADPIECare
Dorothea
Documentati
on and Nurse
Support
System
(Kilań
ska et
al.,
2022)
Dorota
Kilańska,
Agnieszk
a
Ogonow
ska,
Barbara
Librowsk
a, Maja
Kusiak,
Michał
Marczak,
Remigiu
sz
Kozlows
ki
https://doi.org/10.33
90/ijerph20075891
Usabilidad
de sistemas
informático
s en la
gestión
documental
en
enfermería
El estudio
analiza la
utilidad y
eficiencia del
sistema
ADPIECare
Dorothea en la
documentación
y apoyo al
trabajo de
enfermería.
Evalúa
funcionalidad,
satisfacción del
usuario,
efectividad en el
registro de
intervenciones
de enfermería,
estandarización
de la práctica y
cumplimiento
normativo.
Concluye que el
sistema fac
ilita
la calidad de los
cuidados y la
toma de
decisiones
clínicas.
23
PLOS ONE
202
5
Applying an
E
-
Learning
framework to
explore
learner
nurses
’
and
nurse
educators
’
perceptions
about
technology
platforms in
nursing
(Mbo
mbi et
al.,
2025)
Mbombi
MO,
Bopape
MA,
Ravele
T, Ntho
T,
Muth
elo
L,
Phukuby
e TA, et
al.
https://doi.org/10.13
71/journal.pone.031
2681
Percepcion
es sobre
plataformas
tecnológica
s en
educación
de
enfermería
usando el
marco el
-
CDDO
Identifica
beneficios,
barre
ras y
recomendacion
es para integrar
plataformas TIC
en la
enseñanza y
evaluación en
enfermería.
Propone el uso
del marco el
-
CDDO para
mejorar la
implementación
de TIC
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Artículo Científico
3.1.
Diagnóstico de competencias digitales en estudiantes y docentes de
enfermería
Diversos estudios reportan niveles dispares de competencias digitales tanto en
estudiantes como en docentes de enfermería. Por ejemplo, Mercado et al. (2024)
identifican que los ingresantes a la carrera de enfermería poseen un dominio limitado de
herramien
tas TIC para fines académicos, aunque presentan un alto uso de redes
sociales. A su vez, Jobst et al. (2022) evidencian que los educadores clínicos presentan
carencias en habilidades digitales aplicadas a la enseñanza, lo que limita la innovación
pedagógic
a. Estos hallazgos se ven reforzados por Harerimana et al. (2023), quienes
demostraron mejoras significativas tras una intervención formativa en TIC, lo cual
sugiere la necesidad de procesos de inducción digital tanto para alumnos como para
docentes.
3.2.
Enfoques pedagógicos para desarrollar competencias digitales
Los artículos analizados destacan la importancia de adoptar estrategias didácticas
innovadoras y participativas. Se identifican prácticas como la mentoría entre pares
(Rojas
-
Ocaña et al., 2024),
el uso de juegos serios (Hernández
-
Sánchez et al., 2024), y
modelos pedagógicos basados en Paulo Freire (Wynn, 2025) para promover un
aprendizaje crítico, colaborativo y reflexivo. Estas iniciativas no solo favorecen la
adquisición de competencias digitale
s, sino que también potencian el pensamiento
crítico y la autonomía del estudiante, evidenciando una evolución en las propuestas
formativas hacia enfoques centrados en el sujeto y mediados tecnológicamente.
3
.3. Aplicación y evaluación de plataformas tecno
lógicas y sistemas digitales
Varios artículos abordaron la implementación de herramientas tecnológicas específicas
en contextos de formación o práctica profesional. Kilańska et al. (2023) analizaron la
usabilidad del sistema ADPIECare Dorothea, evidenciand
o mejoras en la
documentación de intervenciones y en la calidad del cuidado. Por su parte, Shon et al.
(2024) y Walzer et al. (2025) evaluaron programas de formación docente para el uso de
TIC, destacando mejoras en la autoconfianza, la eficacia pedagógica
y el diseño de
materiales interactivos. También se reportaron beneficios en la integración de IA,
simulación clínica y telemedicina como parte del currículo.
3
.4. Perspectivas teóricas y críticas sobre la cultura digital en educación en salud
Algunos trab
ajos adoptan una postura reflexiva sobre la digitalización en el ámbito
educativo sanitario. Casillas y Ramírez (2019) proponen un modelo inclusivo de
incorporación de TIC en la universidad, centrado en el contexto institucional y disciplinar.
Kilánska et
al. (2022) argumentan que las competencias digitales deben abordarse de
forma transversal y ética en los planes formativos. Asimismo, se advierte la necesidad
de una cultura tecnológica institucional que trascienda la mera capacitación técnica y
apunte a t
ransformaciones estructurales en las prácticas docentes y curriculares.
4.
Discusión
La revisión documental realizada evidencia que la integración de las competencias
digitales en la formación de profesionales de enfermería se enmarca en un proceso de
tran
sformación profunda, determinado tanto por los avances tecnológicos en el ámbito
médico como por la evolución de los procesos educativos y asistenciales. Este análisis
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Artículo Científico
permite identificar cuatro ejes claves: la expansión de las tecnologías en salud, la
tra
nsformación de la práctica enfermera, el rediseño pedagógico de la formación
profesional y la alfabetización digital como nuevo estándar de competencia.
4.1.
Avances tecnológicos en salud y su impacto en la práctica enfermera
El crecimiento exponencial de
tecnologías aplicadas al diagnóstico, tratamiento y
seguimiento clínico ha redefinido las exigencias formativas del personal de salud. La
incorporación de inteligencia artificial, cirugía robótica, telemedicina, historia clínica
electrónica (HCE), big data
y sistemas expertos ha generado nuevas formas de
organización de la atención y la toma de decisiones clínicas, elevando los estándares
de calidad y eficiencia (Mejías et al., 2022; Ramírez et al., 2021; Kilańska et al., 2023).
Estos desarrollos no solo im
pactan en los procesos clínicos, sino que plantean un
desafío formativo: preparar profesionales capaces de interactuar de forma crítica,
segura y eficaz con entornos tecnológicos complejos.
Particularmente relevante es la introducción de plataformas digita
les de documentación
como el sistema ADPIECare Dorothea, que ha demostrado mejorar la calidad del
registro de cuidados y la gestión clínica de enfermería, al tiempo que facilita la toma de
decisiones asistidas (Kilańska et al., 2023). Igualmente, el uso de
dispositivos móviles y
soluciones de salud digital (mHealth) permite extender la atención a contextos remotos
y realizar telemonitoreo en tiempo real, aumentando la continuidad y cobertura del
cuidado (Regaira
-
Martínez
y
Vázquez
-
Calatayud, 2021).
4.2.
Tra
nsformación de la enfermería en el contexto digital
La práctica enfermera se ha visto atravesada por un proceso de digitalización que
transforma no solo las herramientas utilizadas, sino también las lógicas del cuidado.
Esta transición implica una reconfig
uración del rol profesional, en el cual el dominio de
competencias tecnológicas ya no es opcional, sino parte integral de la praxis cotidiana.
Como señalan Ramírez et al. (2021), el uso de TIC en enfermería no se limita a la
atención directa, sino que se e
xtiende a la gestión institucional, el procesamiento de
datos clínicos, la mejora de procesos y la calidad organizacional.
En esta línea, la historia clínica electrónica emerge como un eje articulador entre el acto
clínico y la gestión del conocimiento, pe
rmitiendo integrar datos de monitoreo, alarmas
de seguridad, alertas de fármaco y recursos educativos, lo cual fortalece la toma de
decisiones basadas en evidencia (Graf, 2020). Estos procesos también facilitan la
investigación clínica y el desarrollo de p
olíticas de cuidado más sostenibles y
personalizadas.
4.3.
Rediseño pedagógico en la formación de enfermería
El entorno formativo también ha debido adaptarse a esta nueva realidad. La educación
en enfermería ha migrado progresivamente hacia entornos
mixtos, donde la
presencialidad se complementa con herramientas virtuales de simulación clínica,
gamificación, plataformas de aprendizaje, realidad aumentada y aprendizaje autónomo
digital (Araújo
-
Girão et al., 2020; Hernández
-
Sánchez et al., 2024). Estas
estrategias
buscan dinamizar el aula tradicional, promover la autonomía del estudiante y mejorar el
desarrollo de competencias prácticas antes de enfrentarse al entorno clínico real.
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Artículo Científico
Modelos pedagógicos alternativos como el planteado por Wynn (2025), inspi
rado en la
pedagogía crítica de Freire, proponen que la alfabetización digital no debe limitarse a la
instrumentalidad, sino convertirse en un proceso emancipador que desarrolle
pensamiento crítico y agencia profesional. Por su parte, experiencias de mento
ría entre
pares y apoyo docente especializado han mostrado impactos positivos en la adquisición
de habilidades digitales (Rojas
-
Ocaña et al., 2024; Shon et al., 2024).
Alfabetización digital como competencia transversal
El proceso de alfabetización digital
se presenta como una necesidad impostergable
tanto para estudiantes como para formadores. El ingreso de nuevas generaciones a las
carreras de salud no garantiza por sí mismo el dominio funcional de herramientas
digitales para la academia o la clínica. Div
ersos estudios han evidenciado brechas
significativas en el manejo de plataformas, aplicaciones, procesamiento de textos,
búsqueda bibliográfica y navegación crítica en entornos digitales (Mercado et al., 2024;
Reyes, 2020).
Ante ello, se requiere
institucionalizar procesos de nivelación y formación continua, que
integren las competencias digitales como eje transversal del currículo. Esta perspectiva
es reforzada por autores como Casillas y Ramírez (2019), quienes plantean que toda
transformación te
cnológica debe estar acompañada de una transformación institucional,
ética y pedagógica.
5.
Conclusiones
Los resultados de este estudio evidencian que la integración de tecnologías digitales en
la formación de profesionales de enfermería trasciende el ámb
ito clínico para
consolidarse como un eje estructural en los espacios educativos, administrativos y
operativos del sistema de salud. Esta transformación demanda una actualización
permanente de los enfoques pedagógicos, así como un compromiso institucional
para
garantizar que los futuros enfermeros cuenten con las competencias necesarias para
desenvolverse con solvencia en entornos altamente digitalizados.
El uso de herramientas tecnológicas en los procesos formativos no solo fortalece la
adquisición de habi
lidades técnicas, sino que también favorece la adaptación de los
profesionales al contexto laboral contemporáneo, caracterizado por la innovación
constante, la automatización de procedimientos y la gestión digital de la información. La
apropiación crítica
de estas herramientas permite a los estudiantes de enfermería
desarrollar capacidades para intervenir de manera efectiva, segura y contextualizada en
los distintos niveles de atención en salud.
Asimismo, el impulso a la innovación no debe recaer únicamente
en las políticas
institucionales, sino también en la iniciativa y corresponsabilidad de los propios
profesionales, quienes pueden liderar propuestas que articulen la tecnología con las
necesidades reales de la práctica asistencial. La tecnología, lejos de
ser una amenaza
al ejercicio humanizado del cuidado, se convierte en una aliada estratégica cuando es
utilizada con criterio, sentido ético y orientación al bienestar del paciente.
Frente a este escenario, la formación docente adquiere un papel protagónic
o. La
capacitación sistemática en el uso pedagógico de recursos digitales, tanto en las
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371
Artículo Científico
instituciones de educación superior como en los entornos laborales, es una condición
indispensable para garantizar procesos de enseñanza
-
aprendizaje actualizados,
perti
nentes y sostenibles. De igual forma, la responsabilidad del desarrollo profesional
continuo recae también en cada enfermero, quien debe asumir la actualización
tecnológica como parte de su compromiso con la excelencia, la seguridad del paciente
y la calid
ad del cuidado. En definitiva, la incorporación efectiva de las tecnologías de la
información y la comunicación en la educación en enfermería exige un enfoque integral
que considere tanto la dimensión técnica como la pedagógica, institucional y ética del
p
roceso, reconociendo a la tecnología como un medio para potenciar la profesión, sin
desdibujar su dimensión humana.
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Kilańska, D., Ogonowska, A., Librowska, B., Kus
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Los autores declaran no tener
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