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Artículo Científico
La ansiedad académica y la producción científica en
estudiantes universitarios en Ambato, año 2025.
Academic anxiety and scientific production among university students in
Ambato, year 2025.
Guamán-Tacuri, José Darío1; Silva-Salazar, César Paúl2; Cepeda-Sagñay, Julian Humberto3;
Cortez-Cevallos, Edwin Gernando4.
1 Instituto Tecnológico Universitario Edupraxis; Ecuador, Ambato;
https://orcid.org/0009-0003-2620-6787; jguamant@tecnologicoedupraxis.edu.ec
2 Universidad Técnica de Ambato; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0000-0003-
1515-9877; csilva3296@uta.edu.ec
3 Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos; Ecuador, Cevallos;
https://orcid.org/0009-0000-2323-1045; julian.cepeda@educacion.gob.ec
4 Universidad Técnica de Ambato; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0003-
2784-9186; ecortez3022@uta.edu.ec
1 Autor Correspondencia
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n4/423
Resumen: Introducción: La educación superior ecuatoriana ha experimentado diferentes dinámicas
en la producción científica, donde existe un fuerte desafío con respecto a la integración y participación
de estudiantes universitarios. La problemática se limita en un vacío de conocimiento que analiza de
forma correlativa el vínculo entre las variables de la ansiedad académica y la producción científica en
un contexto universitario de la ciudad de Ambato, Ecuador. Objetivo: Determinar la asociación
correlacional entre la ansiedad académica y la producción científica en estudiantes universitarios de
la ciudad de Ambato, año 2025. Metodología: El estudio se rigió bajo un alcance correlacional, enfoque
cuantitativo, diseño no experimental y como técnica de recolección de datos, se aplicó una encuesta
estructurada a 248 estudiantes universitarios, quienes fueron seleccionados por una técnica de
muestreo por conveniencia. Resultados y Discusión: Los principales hallazgos evidencian que un
31.45% de estudiantes desarrollan cansancio físico cuando realizan actividades de investigación, un
57.26% perciben que no cumplen con las exigencias de un trabajo de investigación, un 47.58% evita
involucrarse con la investigación científica y se obtuvo un Coeficiente de Pearson de -0.027, que
demuestra una asociación negativa entre las variables estudiadas. Conclusión: Los estudiantes
universitarios presentan complicaciones fisiológicas, cognitivas y conductuales al momento de
elaborar un producto científico, donde la falta de experiencia y acompañamiento estudiantil hacen de
la investigación científica, un terreno difícil y desinteresado de explorar y comprender para los
estudiantes universitarios.
Palabras clave: Ansiedad académica; bienestar estudiantil; estudiantes universitarios; producción
científica; rendimiento académico.
Abstract: Introduction: Ecuadorian higher education has experienced different dynamics in scientific
production, presenting a significant challenge regarding the integration and participation of university
students. The problem lies in a lack of knowledge analyzing the correlation between academic anxiety
and scientific production in a university context in the city of Ambato, Ecuador. Objective: To determine
the correlational association between academic anxiety and scientific production among university
students in the city of Ambato in 2025. Methodology: The research employed a correlational approach,
a quantitative methodology, and a non-experimental design. Data was collected using a structured
survey administered to 248 university students, selected through convenience sampling. Results and
Discussion: The main results show that 31.45% of students experience physical fatigue when
conducting research activities, 57.26% perceive that they are not meeting the demands of a research
project, 47.58% avoid engaging in scientific research, and a Pearson correlation coefficient of -0.027
was obtained, demonstrating a negative association between the variables studied. Conclusion: The
university students experience physiological, cognitive, and behavioral difficulties when producing a
scientific product, where a lack of experience and student support makes scientific research a difficult
and uninteresting field for university students to explore.
Keywords: Academic anxiety; student well-being; university students; scientific production; academic
performance.
Cita: Guamán-Tacuri, J. D., Silva-
Salazar, C. P., Cepeda-Sagñay, J.
H., & Cortez-Cevallos, E. G.
(2026). La ansiedad académica y
la producción científica en
estudiantes universitarios en
Ambato, año 2025. Innova
Science Journal, 4(4), 307-318.
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v
4/n4/423
Recibido: 23/03/2026
Aceptado: 01/08/2026
Publicado: 31/10/2026
Copyright: © 2026 por los
autores. Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la Licencia
Creative Commons, Atribución-
NoComercial 4.0 Internacional. (CC
BY-NC).
(https://creativecommons.org/lice
nses/by-nc/4.0/)
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Artículo Científico
1. Introducción
La producción científica de la educación superior del Ecuador ha experimentado
diferentes dinámicas en la conformación de grupos de investigación, donde existe un
fuerte desafío con respecto a la integración y participación de estudiantes universitarios
en la elaboración de productos científicos (Khuram et al., 2023; Peinado, 2023). En este
contexto, la ansiedad académica es considerado como un factor psicoeducativo de gran
significancia en los procesos investigativos, que incide de forma negativa en la
capacidad, desempeño y motivación de los estudiantes para desarrollar actividades
investigativas (Bülbül y Odaci, 2023; Li et al., 2023).
La literatura científica educativa indica que la ansiedad académica genera moderados
niveles de presión por cumplir con las actividades académicas, cargas académicas y
expectativas en un contexto investigativo, convirtiéndola en un objeto de estudio
moderno de gran interés. A pesar de esta evidente relación, existe un vacío de
conocimiento que analicen de manera específica y correlativa el vínculo entre las
variables de la ansiedad académica y la producción científica en un contexto de
educación superior universitario de la ciudad de Ambato, Ecuador (Criollo y Recio, 2021;
Cruz, 2023; Padilla, 2022).
Como contextualización macro, Bülbül y Odaci (2023) realizaron un estudio en
estudiantes universitarios de Países Bajos, donde se evidenció una fuerte brecha entre
la capacidad real de los estudiantes para elaborar productos científicos, con una
estadística de 6 de cada 10 estudiantes que desarrollan cuadros de ansiedad académica
al enfrentarse a este reto académico. Esta situación ha entorpecido el objetivo
estratégico de las universidades de posicionar a la producción científica como un
mecanismo de internacionalización, replanteamiento de políticas de investigación y
mejora de los rankings académicos a nivel europeo.
A nivel meso, Sánchez et al. (2022) indican que más del 70.3% de estudiantes de
universidades públicas del Ecuador involucrados en procesos investigativos desarrollan
una alta presión por concluir una publicación científica, al no contar con los recursos
técnicos, pedagógicas y emocionales para publicar de manera saludable y eficaz.
Asimismo, este estudio identificó una incongruencia entre el discurso institucional y las
estrategias para reducir cargas académicas, en consecuencia, los planes estratégicos
no están bien alineados a las exigencias y necesidades estudiantiles en el contexto
investigativo. Cabe resaltar que las principales preocupaciones en estos estudiantes
fueron el temor al fracaso, el desconocimiento sobre el funcionamiento de los
estándares de anti plagio y originalidad, la sobrecarga de actividades investigativas y
los escasos conocimientos y habilidades sobre programas informáticos, técnicas e
instrumentos de recolección de datos.
Como análisis crítico a estos antecedentes, los estudios demuestran la persistencia de
una situación inquietante y contradictoria entre las exigencias institucionales por parte
de las universidades y las capacidades investigativas de los estudiantes para elaborar
y publicar un producto científico. A nivel nacional y local, esta situación sigue un patrón
de comportamiento, donde existe una fuerte presión de las universidades hacia los
estudiantes por producir conocimientos, pero sin el acompañamiento y seguimiento
adecuado, por tanto, existe un escenario perjudicial tanto para el bienestar estudiantil
como para la calidad, veracidad y prestigio de la producción científica.
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Para la comprensión de las variables de investigación, se siguió el modelo teórico de
Loayza (2024), que aborda la ansiedad académica como una respuesta emocional ante
el estrés o temor excesivo en un contexto académico desde las dimensiones: fisiológica,
cognitiva y conductual. Por su parte, Rubina (2026) define a la producción científica
como el cúmulo de nuevos conocimientos, que son generados, publicados y divulgados
a través de la investigación académica y científica y abordada desde las dimensiones
de participación investigativa, producción de resultados y competencias investigativas.
Bajo este contexto, esta investigación se justifica a nivel social para identificar las
repercusiones en la capacidad de los estudiantes universitarios para contribuir al
desarrollo científico y tecnológico de la comunidad universitaria y de la sociedad en
general (George y Avello, 2025). De la misma manera, es importante demostrar que la
salud mental es un factor significativo en la formación profesional de los estudiantes
para impulsar cambios productivos y sociales por medio de la producción científica. En
definitiva, el desarrollo de esta investigación es trascendental para demostrar que la
ansiedad académica está fuertemente asociada con la producción científica estudiantil
en un alcance descriptivo y correlacional en la educación superior de la ciudad de
Ambato, Ecuador (Tantalean et al., 2024).
En el ámbito académico, los hallazgos de investigación serán bases sólidas para
demostrar las necesidades y deficiencias existentes en el modelo educativo universitario
ecuatoriano con respecto a las actividades planteadas para desarrollar conocimientos y
habilidades investigativas en los estudiantes. Para ello, evidenciar que la ansiedad
académica se relaciona con la producción científica es de suma importancia para que,
en un futuro se desarrollen estrategias pedagógicas y programas de tutoría y apoyo
emocional para mantener un equilibrio entre el bienestar estudiantil y la calidad en las
investigaciones.
En concordancia con el problema identificado, esta investigación planteó el objetivo
central de determinar la asociación correlacional entre la ansiedad académica y la
producción científica en estudiantes universitarios de la ciudad de Ambato, año 2025.
En cuanto a la hipótesis general de investigación, se plantea que existe una correlación
negativa significativa entre estas variables, en otras palabras, que, a mayores niveles
de ansiedad académica, menor es el nivel de producción científica y viceversa.
2. Materiales y Métodos
El alcance de esta investigación fue descriptiva y correlacional, puesto que se centró
exclusivamente en aportar evidencia estadística y empírica para detallar el
comportamiento y fuerza de asociación entre la variable 1 de la ansiedad académica y
la variable 2 de la producción científica, sin invadir un contexto de análisis causa-efecto.
De esta manera, se buscó comprender esta asociación en el contexto universitario de
la ciudad de Ambato, para así generar conocimientos cuantitativos valiosos para
fortalecer simultáneamente el bienestar psicológico estudiantil y la formación en los
procesos investigativos.
En cuanto al abordaje metodológico, este estudio siguió un enfoque cuantitativo para la
recolección y análisis de datos, lo que permitió generar resultados objetivos en cuanto
a las dimensiones y las variables estudiadas y así garantizar la replicabilidad de los
hallazgos en futuras investigaciones. En complemento, se empleó un diseño no
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experimental y un corte transversal para la recolección de datos, que permitió describir
el comportamiento natural y deliberado de la ansiedad académica y la producción
científica.
Los participantes del estudio corresponden a la población universitaria de la ciudad de
Ambato, Ecuador; que en el año 2025 alcanzó un total de 39.873 estudiantes según
datos del sitio web oficial de Estadísticas de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e
Innovación (Senescyt, 2025). Sin embargo, con base a la extensa población, se trabajó
con una muestra representativa de 248 estudiantes, que fueron seleccionados por una
técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia, debido a las limitaciones de
recursos, tiempo y accesibilidad geográfica.
En cuanto al proceso de recolección de datos, se empleó el instrumento del cuestionario
y la técnica de la encuesta estructurada, la cual fue diseñada a partir de las dimensiones
de las variables de investigación con un total de 26 ítems en una escala de Likert, donde
1 = Nunca y 5 = Siempre. La variable de ansiedad académica siguió el modelo teórico
compuesto por las dimensiones: fisiológica, cognitiva y conductual; por su parte, la
variable de producción científica abordó aspectos como la frecuencia de participación
en actividades investigativas, producción de resultados y competencias investigativas.
Asociado a lo anterior, el instrumento de recolección de datos fue validado por cuatro
jueces validadores con experiencia y formación académica en Educación Superior,
Psicología y carreras afines, quienes evaluaron la claridad, coherencia y pertinencia de
los ítems en concordancia con sus dimensiones y variables. De manera
complementaria, se evaluó la confiabilidad y consistencia interna de los ítems del
instrumento recolección de datos mediante el Coeficiente Alpha de Cronbach en el
software IBM SPSS Versión 31.0.0, alcanzando un valor de 0.902.
Finalmente, el procesamiento de resultados se inició con el almacenamiento y análisis
de datos en el software IBM SPSS Versión 31; luego se procedió con la elaboración de
figuras estadísticas de los principales ítems del instrumento de recolección de datos;
acto seguido, se realizó el análisis de distribución normal de datos mediante la prueba
Shapiro Wilk, que alcanzó un valor de 0.624 y; finalmente, se aplicó el Coeficiente de
correlación de Pearson para medir la asociación entre la ansiedad académica y la
producción científica con -0,027.
3. Resultados
Las siguientes figuras estadísticas y la tabla de correlación presentan de manera
detallada los principales hallazgos obtenidos en la presente investigación; a través de
estos recursos se sintetizan y visualizan los datos recolectados con la finalidad de
identificar patrones, tendencias y relaciones significativas entre las variables de estudio.
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Figura 1.
Cansancio físico asociado a actividades de investigación
Nota: Descripción de la escala de respuestas expresada en porcentajes.
La Figura 1 ilustra los hallazgos con respecto al cansancio físico asociado a actividades
de investigación, donde un 31.45% a menudo presentan cansancio físico, 20.16%
siempre, 18.55% a veces, 16.13% rara vez y el 13.71% nunca. Este hallazgo evidencia
el desarrollo de una alta presencia de manifestaciones fisiológicas en los estudiantes
como falta de fuerza, energía y vitalidad en el cuerpo al momento de realizar una
actividad científica, lo que genera una carga física baja-moderada de ansiedad
académica.
Figura 2.
Percepción de incumplimiento en trabajos de investigación
Nota: Descripción de la escala de respuestas expresada en porcentajes.
La Figura 2 evidencia una contundente percepción de incumplimiento en trabajos de
investigación por parte de los estudiantes universitarios, donde un 57.26% siempre
perciben esta sensación, un 20.97% a menudo, un 14.52% a veces y el 7.26% restante
rara vez. Esta situación indica que los estudiantes perciben que se requiere de elevados
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niveles cognitivos para elaborar y publicar un trabajo de investigación, en consecuencia,
perciben que no cumplen con las expectativas para culminar con éxito una investigación.
Figura 3.
Evitar actividades investigativas
Nota: Descripción de la escala de respuestas expresada en porcentajes.
Esta figura muestra la distribución de estudiantes que evitan participar en actividades
investigativas, con un contundente 47.58% que a menudo evitan este tipo de actividades
en su entorno, un 29.03% siempre, 8.87% rara vez, 8.06% a veces y el 6.45% restante
nunca. Este hallazgo demuestra altos niveles de ansiedad académica al punto de que
los estudiantes universitarios optan por evitar involucrarse en actividades investigativas,
lo que refuerza la disminución de la producción científica por parte del estudiantado, el
desarrollo de competencias investigativas y la nula conformación de grupos de trabajo.
Figura 4.
Participación en grupos de investigación
Nota: Descripción de la escala de respuestas expresada en porcentajes.
La Figura 4 ilustra la participación de los estudiantes universitarios en grupos de
investigación, siendo el 31.45% el valor más alto que demuestra que rara vez los
estudiantes pertenecen a estos grupos, luego un 29.84% que nunca han pertenecido,
un 16.13% a veces, otro 16.13% a menudo y el 6.45% siempre. En definitiva, se
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evidencia que los estudiantes poseen un escaso interés por pertenecer a un grupo de
investigación, lo que impacta directamente en la producción científica estudiantil y en la
generación de experiencias para conocer el proceso de elaboración y publicación de un
producto científico.
Figura 5.
Elaboración de productos de investigación
Nota: Descripción de la escala de respuestas expresada en porcentajes.
Con respecto a la elaboración de algún producto científico, la Figura 5 evidencia que un
29.03% de estudiantes universitarios nunca han logrado esta actividad, un 28.23% rara
vez, un 18.55% a veces, un 14.52% a menudo y el 9.68% restante si han logrado
elaborar un producto científico. Estos resultados reflejan que los estudiantes poseen
una escasa o nula experiencia con respecto a los procesos investigativos para elaborar
un artículo científico, libro o tesis de investigación, que parte de limitaciones en la
formación académica-investigativa, escaso acompañamiento institucional y una
inexistente cultura investigativa.
Figura 6.
Capacidad de redacción científica
Nota: Descripción de la escala de respuestas expresada en porcentajes.
Haciendo énfasis en la capacidad de redacción científica, un 32.26% de estudiantes
manifiestan que rara vez sienten dominada esta capacidad, un 30.65% nunca, un
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19.35% a veces, un 12.90% a menudo y el 4.84% restante siempre. Como interpretación
de este resultado, se aprecia que los estudiantes carecen de una habilidad relevante
para elaborar un producto científico, que se traduce en limitaciones para organizar ideas,
argumentar con pensamiento crítico, uso inadecuado de lenguaje técnico y una escasa
coherencia y cohesión de oraciones y párrafos.
Tabla 1.
Asociación correlativa entre variables
Ansiedad
Académica
Producción
Científica
Correlación de
Pearson
1
-,027
Sig. (bilateral)
,764
N
248
248
Correlación de
Pearson
-,027
1
Sig. (bilateral)
,764
N
248
248
Nota: Los valores indican una correlación negativa débil entre las variables.
La Tabla 1 muestra un valor de Coeficiente de Pearson de -0.027, lo que, valida la
hipótesis general de esta investigación, en otras palabras, existe una correlación
negativa débil entre la ansiedad académica y la producción científica en estudios
universitarios de la ciudad de Ambato. Este hallazgo asevera que a mayores niveles de
ansiedad académica que desarrollen los estudiantes universitarios, menor es su
frecuencia de participación en actividades investigativas, producción de resultados y
desarrollo de competencias investigativas.
4. Discusión
En comparación el hallazgo de la figura 1, Meneses et al. (2024) concuerda con esta
situación, donde un 31.42% de investigadores universitarios en la ciudad de Bogotá,
Colombia sufren de fatiga física aguda, que oscila entre 10 y 14 días por la presión de
publicar y gestionar proyectos. Asimismo, Tantalean et al. (2024) afirma que más del
51.61% de estudiantes universitarios en Buenos Aires, Argentina desarrollan una
respuesta neurovegetativa ante la investigación, que se traducen en merma física y, en
casos más críticos, manifestaciones somáticas como tensión muscular, cefaleas y
agotamiento físico.
Con respecto al incumplimiento de trabajos de investigación, Padilla (2022) añade que
en estudiantes universitarios es frecuente los pensamientos de fracaso al elaborar y
culminar un trabajo de investigación, lo que genera inseguridad en las diferentes
actividades del proceso investigativo, especialmente en el diseño metodológico, análisis
estadístico de resultados y calidad de la citación científica. Por su parte, Bülbül y Odaci
(2023) indica que los estudiantes universitarios no solo desarrollan ansiedad académica
en el aspecto cognitivo, incluso más del 10.00% del estudiantado desarrolla el Síndrome
del Impostor Académico al momento de elaborar una investigación científica, que se
refleja en un sentimiento de incompetencia y constantes dudas, aunque su estudio este
bien diseñado y elaborado.
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Referente a la evitación de actividades investigativas, los aportes de George y Avello
(2025) añaden que los estudiantes universitarios prefieren optar por una modalidad de
titulación de examen completivo para evitar la elaboración de un trabajo de
investigación, lo cual en más del 70.51% de estudiantado se ha convertido en una
estrategia disfuncional de afrontamiento. En complemento, Sánchez et al. (2022)
expone que la evitación de estas actividades también se relaciona con la baja
expectativa de éxito, donde más del 25.00% de universitarios ecuatorianos sienten que
la ansiedad, tiempo, esfuerzo y recursos empleados no representan un valor de logro,
en consecuencia, optan por desertar cualquier tipo de actividad investigativa.
El hallazgo sobre participación en grupos de investigación evidencia una baja
participación e interés de los estudiantes por ser parte de un grupo de investigación
coincide con los hallazgos de Rubina (2026), que reporta que más del 58.0% de
estudiantes de universidades latinoamericanas no se integran a grupos de investigación,
porque consideran que no poseen los conocimientos y habilidades para aportar de
alguna manera. En la misma vía de investigación, Feizi y Elgar (2023), indican que solo
un 10.0% de estudiantes en universidades colombianas se han incorporado a un grupo
de investigación, quienes han sido beneficiarios de aspectos como lograr una
publicación científica antes de graduarse, facilitar su proceso de titulación por la
experiencia previa e incrementar su interés por integrarse a la comunidad científica.
En comparativa con la situación de la elaboración de productos de investigación, los
aportes de Rubina et al. (2025), ratifican la escasa elaboración de productos de
investigación por parte de estudiantes universitarios, donde destaca el factor de la
redacción científica, que complica a más del 50.00% de estudiantes para lograr su
primera publicación en una fuente académica. En contraparte, Loayza (2024,) asevera
que en estudiantes de universidades españoles existe una realidad diferente, donde
más del 40.00% del estudiantado ha logrado publicar un artículo científico antes de
culminar su carrera, todo gracias a los programas de acompañamiento y tutoría robustos
y a los proyectos de producción científica joven.
En cuanto a la capacidad de redacción científica de los estudiantes, los aportes de
Criollo y Recio (2021), añaden que la escritura científica es el factor que genera más
complicaciones en estudiantes-investigadores novatos, generando problemas como
incurrir en un alto nivel de plagio en sus investigaciones. De forma complementaria, una
deficiente redacción científica repercute en la propuesta de ideas, que carecen de
profundidad en los temas, con hallazgos presentados de forma desorganizada y sin
congruencia con la metodología y objetivo de investigación.
La literatura científica es escasa con respecto a la asociación correlativa de estas
variables de investigación con un alcance correlacional, sin embargo, George y Avello
(2025), en un estudio descriptivo afirma que los estudiantes universitarios de la ciudad
de Quito, Ecuador presentan múltiples complicaciones para elaborar su trabajo de
titulación, que posteriormente generan cuadros de ansiedad y estrés académico.
Además de ello, este estudio indica que con el pasar del tiempo, el estudiantado opta
por desertar y buscar una nueva modalidad de titulación que demande menos
lineamientos metodológicos y técnicos.
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5. Conclusiones
En función al objetivo de investigación, se concluye que existe una asociación inversa
entre la ansiedad académica y la producción científica en el contexto universitario de la
ciudad de Ambato, Ecuador. Esto demuestra que los estudiantes presentan
complicaciones y problemas fisiológicos, cognitivos y conductuales al momento de
elaborar un producto científico, donde la falta de experiencia, competencias
investigativas y acompañamiento estudiantil hacen de la investigación científica un
terreno difícil y desinteresado de explorar y comprender para los estudiantes
universitarios.
Los hallazgos de investigación resaltan la necesidad de mejorar y fortalecer las políticas
de investigación y estrategias de bienestar estudiantil en las universidades ambateñas,
para evitar que los estudiantes perciban a la investigación científica como un requisito
obligatorio para obtener su título profesional. Para ello, se debe iniciar por la
construcción de una cultura investigativa menos enfocada en la presión educativa y más
centrada en la mentoría y acompañamiento del cuerpo docente, el aprendizaje gradual
y el desarrollo de competencias investigativas, especialmente en la escritura y redacción
científica.
Con respecto a las limitaciones del estudio, esta investigación se limita a un alcance
correlacional que mide patrones de asociación, por tanto, no se pueden establecer
relaciones de causalidad entre las variables estudiadas. En segundo lugar, la muestra
de análisis se circunscribe a un territorio específico, en consecuencia, no se puede inferir
los hallazgos en otras poblaciones universitarias con características culturales,
institucionales o disciplinarias distintas. Para futuras investigaciones, se sugiere analizar
las dimensiones mediadoras del apoyo y acompañamiento docente, autoeficacia
académica y los recursos disponibles con la finalidad de entender la asociación entre la
ansiedad académica y la producción científica de una forma más holística y global.
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Innova Science Journal |Vol.04 | Núm.04 | Oct – Dic | 2026 |www.innovasciencejournal.omeditorial.com
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Artículo Científico
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CONFLICTO DE INTERESES
“Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses”.