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208
Artículo Científico
Importancia de la educación sexual integral como estrategia
para reducir el embarazo precoz en adolescentes.
Importance of comprehensive sex education as a strategy to reduce early
pregnancy in adolescents.
Jaime-Mora, Vicente Augusto1; Velasquez-Garcés, Lorelayne Ashley2; Piloco-Parrales,
Geovanny Jaren3; Vera-Mendoza, Dayelli4.
1 Universidad Estatal del Sur de Manabí, Ecuador, Jipijapa; https://orcid.org/0000-
0003-0723-4507; vicente.jaime@unesum.edu.ec .
2 Universidad Estatal del Sur de Manabí, Ecuador, Jipijapa; https://orcid.org/0009-
0005-7754-5505; velasquez-lorelayne4106@unesum.edu.ec
3 Universidad Estatal del Sur de Manabí, Ecuador, Jipijapa; https://orcid.org/0009-
0001-3988-8487; piloco-geovanny0307@unesum.edu.ec
4 Universidad Estatal del Sur de Manabí, Ecuador, Jipijapa; https://orcid.org/0009-
0001-5526-0980; vera-dayelli5995@unesum.edu.ec
1 Autor Correspondencia
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n4/417
Resumen: El embarazo en la adolescencia representa uno de los grandes problemas dentro de
la salud pública debido al efecto que causa en el desarrollo integral en los jóvenes, debido a que
perjudica su constancia en el ámbito educativo, las oportunidades económicas y su salud
emocional, dentro del Ecuador, se llega a reflejar 32.200 nacimientos anuales de niños. Objetivo:
Evaluar el impacto de la educación sexual integral en la disminución del embarazo en los
adolescentes, teniendo en cuenta algunos factores como: sociales, culturales e institucionales
que limitan su aplicación. Métodos: Se implementó un diseño documental no experimental,
apoyado en una revisión sistemática de literatura presentada a mediados de los años 2022 y
2026 en bases de datos científicas, escogiendo 42 investigaciones en base a los criterios de
inclusión y exclusión. Resultados: La educación sexual fortalece el conocimiento y cambia
comportamientos en el tema de la sexualidad; no obstante, su buen funcionamiento depende en
gran parte de la comunicación familiar, la formación del docente y la disponibilidad de servicios
de salud reproductiva; la escasez de recursos y las tradiciones culturales inciden en su
ejecución. Conclusiones: La educación sexual integral es y funcional en el control del embarazo
adolescente, pero su expansión llega a requerir acciones mantenidas a largo plazo, planificación
y monitoreo a plazo intermedio, conexión con medidas económicas y de igualdad de género,
principalmente en áreas rurales donde la evidencia existente es escasa.
Palabras clave: adolescencia; ESI; embarazo precoz; factores socioculturales; salud.
Abstract: Adolescent pregnancy is a serious public health issue due to its impact on the holistic
development of young people; it hinders educational progress, economic opportunities, and
mental well-being. In Ecuador, approximately 32,200 births to adolescents are recorded
annually. Objective: To evaluate the impact of comprehensive sex education on reducing
adolescent pregnancy, while considering the social, cultural, and institutional factors that
constrain its implementation. Methods: A non-experimental documentary research approach was
employed, based on a systematic review of studies published in scientific databases between
2022 and 2026; forty-two studies were selected according to specific inclusion and exclusion
criteria. Results: Sex education increases knowledge and alters sexual behaviors; however, its
effectiveness depends heavily on family communication, teacher training, and the availability of
reproductive health services, while a lack of resources and cultural norms affect implementation.
Conclusions: Comprehensive sex education is effective in curbing adolescent pregnancy, but
scaling it up requires long-term, consistent actions, medium-term planning and monitoring, and
integration with measures to promote economic and gender equality—particularly in rural areas,
where available data are scarce.
Keywords: adolescence; CSE; early pregnancy; sociocultural factors; health.
Cita: Jaime-Mora, V. A.,
Velasquez-Garcés, L. A., Piloco-
Parrales, G. J., & Vera-Mendoza,
D. (2026). Importancia de la
educación sexual integral como
estrategia para reducir el
embarazo precoz en
adolescentes. Innova Science
Journal, 4(4), 208-229.
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v
4/n4/417
Recibido: 17/03/2026
Aceptado: 01/08/2026
Publicado: 31/10/2026
Copyright: © 2026 por los
autores. Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la Licencia
Creative Commons, Atribución-
NoComercial 4.0 Internacional. (CC
BY-NC).
(https://creativecommons.org/lice
nses/by-nc/4.0/)
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209
Artículo Científico
1. Introducción
La adolescencia representa una etapa de profundas transformaciones físicas,
psicológicas y sociales, durante la cual la sexualidad emerge como una dimensión
central del desarrollo humano que requiere acompañamiento, información veraz y
espacios de diálogo abierto. Cuando esta formación resulta insuficiente o llega tarde,
las consecuencias se reflejan en indicadores de salud pública que preocupan a
gobiernos y organismos internacionales por igual, entre ellos el embarazo precoz,
fenómeno que condiciona el proyecto de vida de miles de niñas cada año y que exige
respuestas educativas oportunas y sostenidas en el tiempo.
El embarazo en la adolescencia figura entre los problemas de salud pública que más
preocupan a los organismos internacionales, pues compromete la trayectoria educativa,
económica y emocional de miles de niñas cada año, ante esto la Organización Mundial
de la Salud (2025) publicó una directriz renovada para prevenir esta condición, donde
plantea que la educación sexual integral resulta esencial para que niños y niñas
conozcan sus cuerpos, accedan a servicios de anticoncepción y retrasen el inicio de su
vida sexual. El Fondo de Población de las Naciones Unidas (2024), por su parte ha
reportado, por su parte, que cada minuto cuatro niñas se convierten en madres en
América Latina y el Caribe, una cifra que ubica a la región entre las de mayor incidencia
del planeta.
En esta línea, Párraga-Sánchez et al. (2025) plantean que la prevención del embarazo
adolescente exige la articulación coordinada entre los servicios de atención primaria y
el núcleo familiar, junto con estrategias que consideren el contexto cultural de cada
comunidad, lo que refuerza la necesidad de un abordaje integral más allá del
componente estrictamente educativo.
A escala internacional, estudios como los de Myat et al. (2024), en Tailandia, los
hallazgos mostraron que los programas escolares de educación sexual integral
favorecen un mayor uso de métodos anticonceptivos y contribuyen a disminuir los
embarazos no planeados entre la población adolescente. En una línea complementaria,
en España, Rodríguez-García (2025) examinó 25 ensayos clínicos aleatorizados entre
2013 y 2023, concluyendo que los programas dictados por profesionales capacitados y
basados en promoción del uso del condón reducen las conductas sexuales de riesgo.
Por otro lado, en Estados Unidos, donde la tasa de embarazo adolescente supera a la
de cualquier otro país desarrollado, ha documentado igualmente que los modelos de
educación sexual integral superan en efectividad a los programas basados
exclusivamente en abstinencia (Bordogna y otros, 2023).
En el ámbito latinoamericano, la Organización Panamericana de la Salud (2023) reunió
en 2023 a especialistas de distintos países para abordar las brechas en derechos
sexuales y reproductivos de menores de quince años, resaltando el papel de la
educación sexual integral en la prevención de situaciones de abuso. En América del
Sur, Castro et al. (2023), revisaron sistemáticamente las intervenciones educativas
utilizadas y dieron resultados positivos consistentes en el retraso del embarazo
adolescente. Ronconi et al. (2023), por otra parte, revisaron la situación de la educación
sexual integral en Argentina y en otros países de la región, y como resultado se
evidencio que aún existen importantes vacíos regulatorios. La magnitud del problema
puede apreciarse en cifras concretas como en Colombia, donde el sistema SIUCE
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210
Artículo Científico
reportó 2146 embarazos adolescentes entre 2020 y 2023, mientras que en Perú más de
seis mil adolescentes se convirtieron en madres en apenas dos meses del año 2023.
En lo que respecta a nivel nacional, Ecuador no escapa a esta problemática, de hecho,
la vive con igual intensidad, con más de 32.200 nacimientos registrados cada año entre
niñas y adolescentes de 10 a 19 años, de acuerdo con cifras del UNFPA (2026). Desde
una mirada más local, Tituaña (2024) puso el foco en las zonas rurales del país,
subrayando que las estrategias educativas deben ajustarse al contexto territorial
específico, también recoge que las propias comunidades consideran más efectivas
aquellas propuestas que combinan educación sexual integral con acciones de
empoderamiento económico. En este mismo contexto, un estudio publicado por
Sánchez-Moreira y González-Andrade (2026) documentó los desenlaces maternos y
neonatales de madres adolescentes resaltando que hijos de madres adolescentes
presentaron mayor frecuencia de bajo peso al nacer, menor APGAR normal y mayor
riesgo de hipertensión pulmonar moderada o severa.
Vélez y Ubillus (2023) por su lado, determinaron, desde el Centro de Salud San Bartolo,
que las adolescentes entre 12 y 16 años concentran el 68% de los casos de embarazo
precoz, con un 84% de ellas cursando aún el bachillerato mientras que Urgilés et al.
(2022) abordaron desde Cuenca la vivencia del embarazo no planificado en
adolescentes, aportando una mirada cualitativa poco frecuente en la literatura
ecuatoriana, sus hallazgos muestran que el 40% de los 281 casos correspondió a
embarazos no planificados y que, pese a ello, el 68% de las adolescentes continuaban
sus estudios en el bachillerato, evidenciando la falta de información y acceso a métodos
anticonceptivos como factor central.
Este contexto nacional reaparece cercanamente en Manabí, y de manera específica
dentro del cantón Jipijapa, Quiroz et al. (2023), en una investigación hecha en la
parroquia El Anegado dentro del contexto del proyecto de vinculación de la carrera de
Enfermería de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, observaron tanto el área
educativa como la social del embarazo adolescente dentro de esta localidad. Entre sus
hallazgos destaca que el contexto socioeconómico, el acceso a servicios de salud y el
respaldo familiar figuran como los factores de riesgo de mayor peso, lo cual pone de
manifiesto la importancia de reforzar, desde la educación sexual integral, los proyectos
orientados a la prevención.
Posteriormente, Palacios et al. (2025) realizaron un estudio en la Unidad Educativa La
Unión, ubicada en el mismo cantón, con el objetivo de medir cómo determinadas
actividades educativas afectaban las actitudes y la comunicación familiar de los jóvenes
involucrados.
Frente a este panorama, la carrera de Laboratorio Clínico encuentra un espacio de
aporte concreto, pues buena parte del diagnóstico y seguimiento vinculado a la salud
sexual y reproductiva de las adolescentes recae sobre los profesionales formados en
esta área, quienes están llamados a complementar las estrategias educativas con datos
clínicos que orienten decisiones oportunas por lo que profundizar en la relación entre
educación sexual integral y reducción del embarazo precoz da paso a nutrir la
bibliografía disponible sobre el tema, sumando evidencia local a un cuerpo de
conocimiento que sigue siendo escaso en zonas rurales del país. Asimismo, es
relevante mencionar que el presente estudio se enmarca dentro del proyecto de
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Artículo Científico
vinculación de la carrera de Laboratorio Clínico y posee como objetivo el analizar la
importancia de la educación sexual integral como estrategia para reducir el embarazo
precoz en adolescentes, considerando los factores sociales, culturales e institucionales
que influyen en su implementación.
2. Materiales y Métodos
2.1. Diseño, tipo, nivel y modalidad de investigación
El presente estudio se desarrolló bajo un diseño no experimental, de tipo documental,
mediante una revisión sistemática de la literatura científica, en cuanto al nivel de
investigación, correspondió a un alcance descriptivo, orientado a caracterizar el estado
actual del conocimiento sobre la educación sexual integral como estrategia de
prevención del embarazo adolescente. La modalidad de investigación fue bibliográfica,
sustentada en el análisis de fuentes secundarias publicadas en bases de datos
científicas indexadas.
2.2. Fuentes de información
Para la recopilación de datos se consultaron las bases PubMed, Scielo, Elsevier y
Google Académico, complementadas con informes técnicos, directrices y estadísticas
de la Organización Mundial de la Salud, la Organización Panamericana de la Salud y el
Fondo de Población de las Naciones Unidas Se incluyeron únicamente estudios
publicados entre 2022 y 2026, con el propósito de garantizar la vigencia de la evidencia
analizada.
2.3. Métodos de búsqueda
Para los criterios de búsqueda se emplearon los términos claves "educación sexual
integral", "embarazo precoz", "prevención del embarazo adolescente", "bienestar sexual
y reproductiva" y "jóvenes". Todos estos elementos se fusionaron en conjunto a través
de los operadores booleanos AND, OR y NOT, lo que facilitó expandir o disminuir los
resultados de acuerdo a las necesidades en cada fase del proceso de búsqueda.
2.3.1. Criterios de inclusión
• Investigaciones que involucran la educación sexual integral como
herramienta para evitar el embarazo en la adolescencia.
• Investigaciones centradas en factores socioculturales, familiares o
institucionales vinculados al embarazo precoz.
• Artículos que evaluaran el impacto de programas o intervenciones educativas
dirigidas a adolescentes.
• Período de publicación considerado entre 2022 y 2026.
• Estudios publicados en español, inglés o portugués.
• Fuentes provenientes de revistas indexadas y verificadas.
2.3.2. Criterios de exclusión
• Estudios que no profundizaron el tema de la educación sexual en los ejes
temáticos del trabajo.
• Publicaciones retiradas o eliminadas por las revistas durante la revisión.
• Artículos repetidos entre las bases de datos consultadas.
• Documentos sin texto completo disponible o sin metodología clara.
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Artículo Científico
• Trabajos fuera del periodo 2022-2026 o en idiomas no contemplados.
2.4. Proceso de selección de estudios
La búsqueda inicial en las bases de datos consultadas arrojó un total de 1850 registros
relacionados con el tema central de la investigación, antes del cribado se eliminaron 450
registros, de los cuales 350 correspondían a duplicados y 100 a otros motivos (registros
retirados o no recuperables desde su fuente original), quedando 1400 registros
disponibles para el cribado por título y resumen. De ese total, 1250 registros fueron
descartados por no relacionarse de forma directa o suficiente con los objetivos
planteados. Una vez aplicados los criterios metodológicos y temáticos previamente
definidos, se conformó la muestra final de 42 artículos científicos que sirvieron de base
documental para este estudio.
Figura 1.
Flujograma PRISMA
Nota: Elaborado por los autores
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Artículo Científico
3. Resultados
A continuación, se presentan los resultados obtenidos de la revisión sistemática de la
literatura.
Tabla 1.
Efectos de la educación sexual integral en la prevención del embarazo precoz en
adolescentes
#
Autores
País
Tipo de
estudio
Muestra
Dimensión
Efectos
1
Mbizvo et al.
(2023)
Zambia
Ensayo
controlado
aleatorizado
2,114
Provisión de
servicios en
salud sexual
y
reproductiva
Se registró
una
disminución
en los
embarazos
tempranos y
no
planificados
2
Alekhya et
al. (2023)
India
Ensayo
aleatorizado
por
conglomerado
s
790
Educación
en salud
sexual y
reproductiva
escolar
Mejoró
conocimiento
s y actitudes
en
adolescentes
urbanas
3
Shimpuku et
al. (2023)
Tanzania
Cuasi-
experimental
longitudinal
3,295
Educación
en salud
reproductiva
Efectos
sostenidos
en actitudes
un año
después de
la
intervención
4
Sánchez-
Martínez y
Espinoza-
Rivera
(2024)
México
Transversal
326
Contenidos
de ESI en
secundaria
Menor
probabilidad
de embarazo
entre
quienes
recibieron
ESI
5
Ipinnimo et
al. (2025)
Nigeria
Transversal
380
Conocimient
o sobre ITS,
anticoncepci
ón y
pubertad
Mayor
educación
sexual,
menor inicio
de relaciones
sexuales
6
Nkrumah et
al. (2025)
Ghana
Cuasi-
experimental
317
Habilidades
de decisión
en salud
sexual y
reproductiva
Mejoró toma
de
decisiones
en
comunidades
desatendidas
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Artículo Científico
7
Baccay
(2025)
Filipinas
Correlacional
no
experimental
2
Conocimient
o sobre
causas y
complicacion
es del
embarazo
Alta
conciencia
sobre CSE,
pero baja en
uso de
anticonceptiv
os
8
Velasco-
Gijón et al.
(2024)
España
Transversal
248
Conocimient
os y
percepción
sobre
sexualidad
Bajo diálogo
familiar,
información
principalment
e por
internet/pare
s
9
González
Aristegui et
al. (2025)
Chile
Cualitativo
exploratorio
13
Atención en
salud sexual
y
reproductiva
adolescente
Tensión
entre
enfoque
paternalista y
autonomía
corporal
10
Chacha-
Tocte et al.
(2025)
Ecuador
Estudio
descriptivo
transversal
60
Educación
sexual
integral y
métodos
anticonceptiv
os
Incremento
de
conocimiento
s, conciencia
y prevención;
se promueve
acceso a
anticonceptiv
os y apoyo
familiar/socia
l.
11
Chiriboga et
al. (2024)
Ecuador
Estudio
descriptivo con
enfoque
cualitativo
120
Educación
sexual
integral
vinculada a
masculinidad
es positivas,
derechos
sexuales y
reproductivos
Reflexión
crítica sobre
roles de
género,
fomenta
prevención
del
embarazo
precoz y
mejora
actitudes
hacia la
equidad
12
Guevara et
al. (2025)
Ecuador
(Cicalpa)
Cualitativo/des
criptivo
20
Diálogo
docente
sobre
sexualidad
integral
Los docentes
son actores
clave, pero
con
formación
desigual
Nota: Elaborado por los autores
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Artículo Científico
Como se logra observar en la Tabla 1, la formación integral en sexualidad favorece de
manera considerable la disminución del embarazo precoz en adolescentes al lograr
mejorar los conocimientos, incentivar a conductas sexuales responsables y facilitar la
capacidad de tomar decisiones informadas, no obstantes, su buen funcionamiento
depende de factores como la comunicación familiar, la formación del docente y la
disponibilidad inmediata a información y prestaciones de salud sexual y reproductiva.
Tabla 2.
Factores sociales, culturales e institucionales asociados al embarazo precoz y a la
implementación de la educación sexual integral
#
Autores
País
Tipo de
estudio
Muest
ra
Factor
identificado
Influencia sobre
el embarazo
adolescente
13
Montalvá
n-
Santillán
y Flores-
Cortez
(2024)
Perú
Transversal
analítico
8,191
Pobreza del
hogar,
pluralidad de
parejas
sexuales, no
uso previo de
anticonceptivos
Elementos se
asociaron con un
incremento
notable en la
probabilidad de
embarazo a
edades
tempranas.
14
Cherotich
et al.
(2024)
Kenia
Transversal
descriptivo
438
Prácticas como
la dote
matrimonial, los
ritos de
iniciación y las
normas que
legitiman el
matrimonio a
edad temprana.
Las costumbres
tradicionales
sostuvieron una
alta prevalencia
de embarazo
entre las
adolescentes de
la región
15
Ayuandini
et al.
(2023)
Indone
sia
Cualitativo
79
Aceptación
social del
matrimonio
infantil, sumado
al estigma que
rodea la
virginidad y a
situaciones de
coerción sexual.
Estas normas
culturales
trazaron distintas
rutas hacia la
gestación
temprana según
el contexto de
cada joven
16
Díaz-
Monsalve
(2022)
Colom
bia
Cualitativo
19
Rechazo
familiar hacia la
educación
sexual integral,
ambiente
escolar
machista,
tiempo
institucional
insuficiente
La combinación
de estos
elementos impidió
una
implementación
armónica del
programa
educativo
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Artículo Científico
17
Torrico
(2026)
Bolivia
Casos y
controles
293
Situaciones de
pobreza familiar,
falta de
información en
salud sexual y
reproductiva, y
disfunción
dentro del
hogar.
Estas variables
coincidieron con
una incidencia de
embarazo del 36
% en la población
estudiada
18
Mukanga,
Dlamini y
Taylor
(2024)
Zambi
a
Evaluación
de proceso
64
Financiamiento
discontinuo del
programa,
barreras
religiosas,
tiempo curricular
limitado
Estas condiciones
institucionales
debilitaron la
ejecución
sostenida de la
educación sexual
integral
19
Poudel et
al. (2023)
Austral
ia
Análisis
agrupado de
encuestas
DHS
20,828
Pobreza del
hogar, jefatura
masculina,
escaso acceso
a medios
informativos
Factores de tipo
estructural
elevaron la
probabilidad de
que las
adolescentes
atravesaran un
embarazo.
20
Manzanill
a et al.
(2024)
Filipina
s
Descriptivo
cualitativo
103
Uso frecuente
de redes
sociales,
condiciones de
pobreza y
rechazo por
parte de la
comunidad.
El estigma del
entorno y las
carencias
económicas
perpetuaron la
vulnerabilidad tras
el embarazo
21
Rengifo y
Mendoza
(2025)
Ecuad
or
Estudio de
caso
cualitativo
5
Vergüenza
parental frente a
la sexualidad,
escaso
aprovechamient
o de recursos
comunitarios
La comunicación
intrafamiliar
limitada redujo el
papel protector de
los padres frente
al embarazo
tardío
22
Gómez et
al. (2022)
Guate
mala
Cohorte
retrospectiva
1,632
Pertenencia
étnica indígena,
baja
escolaridad,
gestación no
planificada
La condición
étnica se
relacionó con
mayor
vulnerabilidad
social y menor
control prenatal
23
Nyamhan
ga y
Luoga
(2025)
Tanza
nia
Análisis
secundario
de encuesta
demográfica
3,083
Residencia
rural, bajo nivel
educativo,
matrimonio
temprano
Estas variables
estructurales
aumentaron la
probabilidad de
gestación entre
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Artículo Científico
las jóvenes
tanzanas
24
Sousa et
al. (2024)
Brasil
Transversal
38,
779
Comunicación
familiar
deficiente,
entorno
comunitario,
nivel
socioeconómico
La escasa
conversación en
el hogar redujo el
uso de
anticoncepción de
emergencia entre
las estudiantes
25
Akombi-
Inyang et
al. (2022)
Nigeria
Transversal
22,
761
Pobreza del
hogar, bajo nivel
educativo,
escasa
exposición a
medios
La brecha
educativa y
económica
explicó buena
parte de las
variaciones
regionales del
fenómeno
26
Temane
et al.
(2025)
Sudáfri
ca
Transversal
6064
Condiciones
habitacionales
precarias, bajo
índice de
riqueza, acceso
limitado a
anticoncepción
La precariedad
económica y
habitacional se
asoció con un
mayor riesgo de
embarazo
temprano
27
Senkyire
et al.
(2022)
Ghana
Transversal
4785
Bajo nivel
educativo,
pobreza del
hogar,
matrimonio
temprano
Las adolescentes
de zonas con
menor riqueza y
escolaridad
presentaron
mayor
probabilidad de
embarazo y
maternidad
tempranos
Nota: Elaborado por los autores
Lo recopilado en la Tabla 2, muestran un patrón consistente entre continentes, la
carencia económica del hogar y el rezago educativo funcionan como el eje estructural
sobre el que se articulan los demás factores, mientras que las normas culturales actúan
como mecanismo de reproducción intergeneracional del fenómeno en contextos rurales
o de baja cobertura institucional. Los trabajos centrados en la implementación de la
educación sexual integral señalan un patrón distinto pues el obstáculo principal reside
en la insuficiencia de tiempo curricular, financiamiento y respaldo familiar para sostener
el proceso educativo
Tabla 3.
Estrategias y programas de educación sexual integral implementados para prevenir el
embarazo adolescente y sus principales resultados.
#
Autor
País
Tipo de
intervención
Muest
ra
Estrategia
aplicada
Resultados
obtenidos
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Artículo Científico
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Todesco
et al.
(2023)
Indone
sia
Ensayo
aleatorizado
por clústeres
466
Currículo
Journey4Life (J4L),
con 10 sesiones de
90 minutos,
facilitadas por
pares en 14
escuelas de
Yakarta, basado en
aprendizaje
socioemocional
Mejora leve en
la actitud hacia
la equidad de
género y la
intención de
rechazar el
matrimonio
infantil
29
Muñoz
De la
Torre et
al.
(2024)
Perú
Cuasiexperi
mental pre-
postest
205
Programa
educativo
"Exprésate" con
sesiones
secuenciales sobre
embarazo
adolescente
El conocimiento
alto pasó de 0,9
% a 76,1 % tras
el programa
(p<0,001)
30
Wondim
agegen
e et al.
(2023)
Etiopía
Ensayo
aleatorizado
por clústeres
224
Educación entre
pares durante seis
meses en escuelas
secundarias de la
zona de Gedeo
Diferencia de
25,1 puntos
porcentuales en
uso de
anticonceptivos
entre grupos
31
Akande
et al.
(2024)
Nigeria
Ensayo
aleatorizado
por clústeres
1280
Programa de
educación sexual
integral impartido
durante 12
semanas.
Aumento
sostenido del
conocimiento y
la actitud sobre
salud sexual,
con reducción
de conductas
sexuales
riesgosas a los
tres meses
32
Poliquit
et al.
(2026)
Filipina
s
Cuasiexperi
mental un
grupo pre-
postest
100
Video educativo
sobre prácticas
sexuales seguras
dirigido a
adolescentes de
barangays
Incremento
significativo del
conocimiento en
las cuatro áreas
evaluadas, con
nivelación entre
perfiles
demográficos
33
Sepúlve
da et al.
(2023)
México
Intervención
educativa
longitudinal
pre-postest
Muestr
a
estratif
icada*
Sesiones sobre
riesgos del
embarazo
adolescente en
Chilpancingo,
Guerrero.
El conocimiento
bueno sobre
riesgo biológico
subió de 37,8 %
a 76,6 %
34
García y
Pérez
(2023)
Ecuad
or
Cuasiexperi
mental
122
Talleres, videos e
infografías sobre
salud sexual y
reproductiva en
Santa Elena
El conocimiento
del preservativo
masculino subió
de 63 % a 96 %
tras los talleres
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Artículo Científico
35
Rondón
et al.
(2023)
Cuba
Ensayo de
intervención
comunitaria
91
Sesiones
educativas sobre
embarazo
adolescente en un
consultorio de
Granma
Variación
significativa del
conocimiento
general medida
con prueba de
McNemar
(p=0,000)
36
Pike et
al.
(2023)
Sudáfri
ca
Ensayo
aleatorizado
por clústeres
2791
Currículo deportivo
SKILLZ liderado
por pares casi-
adultos en escuelas
de Ciudad del Cabo
Resultados
mixtos en
indicadores
biomédicos y
socioconductual
es de salud
sexual y
reproductiva
37
Makenzi
us et al.
(2023)
Kenia
Cuasiexperi
mental
1368
Programa de
reducción del
estigma hacia el
aborto y el uso de
anticonceptivos en
Kisumu
Reducción del
estigma medida
con las escalas
ASABA y CUS a
los 12 meses
38
Chiu et
al.
(2025)
Zambi
a
Ensayo
aleatorizado
por clústeres
2,153
Programa deportivo
SKILLZ para
promover prueba
de VIH y
anticoncepción en
Lusaka
Diferencia de 22
puntos
porcentuales en
prueba de VIH;
efecto sostenido
a los 12 meses
29
Bhandar
i et al.
(2024)
Nepal
Cuasiexperi
mental
160
Intervención de
salud sexual
mediante grupo de
Facebook
Messenger en el
Terai occidental
Cambio
significativo en
la intención de
conducta sexual
saludable
40
Mataraa
rachchi
et al.
(2024)
Sri
Lanka
Cuasiexperi
mental
135
Programa en el
lugar de trabajo
para mejorar la
comunicación
madre-hija
Mejora del
conocimiento y
la actitud
materna sobre
prevención de
violencia sexual
41
Wahyud
i y
Raharjo
(2023)
Indone
sia
Cuasiexperi
mental dos
grupos pre-
postest
34
Educación en salud
reproductiva
mediante video en
Banyuwangi
Incremento
significativo del
conocimiento
reproductivo
(p=0,000)
42
Guo et
al.
(2025)
China
Ensayo
aleatorizado
por clústeres
399
Programa en línea
"Teen Talk" vía
WeChat, con
videos y
cuestionarios
semanales durante
9 semanas
Mejora
significativa en
conocimiento,
actitud y
conducta,
sostenida a las
16 semanas
Nota: Elaborado por los autores
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Artículo Científico
Los estudios revisados en la Tabla 3 evidencia que las intervenciones de educación
sexual integral fortalecen de manera consistente el conocimiento de los adolescentes
sobre anticoncepción y salud reproductiva, no obstante, los cambios en actitudes y
normas socioculturales son menos estables y requieren intervenciones sostenidas.
Asimismo, los estudios con grupos de comparación presentan mayor solidez
metodológica, aunque en general todas las intervenciones reportan resultados
favorables, finalmente, la presencia de muestras reducidas en algunos estudios
constituye una limitación para generalizar los hallazgos.
4. Discusión
Los hallazgos reunidos en las tres tablas corroboran que la educación sexual integral
modifica el conocimiento y las actitudes de los adolescentes frente a la sexualidad,
aunque su efecto sobre la conducta resulta variable según el contexto donde se aplica.
El caso de Mbizvo et al. (2023) en Zambia, con 2114 participantes y una reducción
documentada de embarazos tras vincular la educación sexual con servicios
reproductivos, se contrapone al hallazgo de Ipinnimo et al. (2025) en Nigeria, donde un
mayor nivel de instrucción sexual coincidió con un inicio de vida sexual más temprano
entre 380 estudiantes. Kim et al. (2023), encuentran un patrón similar en un metaanálisis
de 34 estudios sobre programas de educación sexual integral en niños y adolescentes,
sostienen que los efectos positivos dependen del diseño curricular y de la edad de
aplicación, más que de la sola exposición a contenidos sobre sexualidad, es de ahí que
el conocimiento adquirido en las aulas, por sí solo, difícilmente se traduzca en una
postergación sostenida del inicio sexual cuando las condiciones estructurales de la
comunidad continúan empujando a las adolescentes hacia relaciones tempranas.
Los factores sociales, culturales e institucionales de la Tabla 2 refuerzan esta idea,
aspectos como la pobreza del hogar atraviesa los hallazgos de Montalván-Santillán y
Flores-Cortez (2024) en Perú, y de Sousa et al. (2024) en Brasil, cuya muestra relacionó
la comunicación familiar deficiente con un menor uso de anticoncepción de emergencia.
Cherotich et al. (2024) en Kenia y Ayuandini et al. (2023) en Indonesia documentan
cómo las normas culturales y la aceptación social del matrimonio infantil trazan rutas
hacia la gestación temprana que ninguna intervención educativa aislada logra revertir.
Este patrón es coherente con lo reportado por Gaona-Sánchez et al. (2025), quienes, al
analizar factores psicosociales en adolescentes de educación secundaria mediante la
herramienta POSIT, identificaron que la vulnerabilidad conductual y emocional se asocia
estrechamente con las condiciones del entorno familiar y escolar, reforzando la idea de
que la prevención del embarazo precoz no puede depender únicamente de contenidos
curriculares.
Estos resultados concuerdan con Chavula et al. (2022), quienes en su estudio sobre los
factores que facilitan o dificultan la integración curricular de la educación sexual en
países de ingresos bajos y medios, atribuyen esta persistencia a la insuficiencia de
financiamiento, a la débil coordinación entre gobiernos centrales y locales y a la falta de
vínculo entre las escuelas y los servicios de salud, un vacío compatible con lo observado
en Díaz-Monsalve (2022) en Colombia junto a Rengifo y Mendoza (2025) en Ecuador,
donde el rechazo familiar y la vergüenza parental funcionan como barreras que ningún
contenido curricular resuelve por sí solo.
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Artículo Científico
Por su parte, dentro de las estrategias de la Tabla 3 manifiesta una tendencia donde los
programas de sesiones estructuradas producen mejoras notables en el conocimiento a
corto plazo, como el incremento de 0,9 % a 76,1 % documentado por Muñoz et al. (2024)
en Perú, o el salto de 63 % a 96 % reportado por García y Pérez (2023) en Santa Elena.
En contraste, el estudio de Wondimagegene et al. (2023) en Etiopía obtuvieron una
diferencia de 25,1 puntos porcentuales en uso de anticonceptivos tras seis meses de
educación entre pares. A su vez, Pike et al. (2023) en Sudáfrica y Makenzius et al. (2023)
en Kenia, ambos con muestras de mayor tamaño, obtuvieron resultados mixtos en
cuanto a indicadores biomédicos lo que guarda cierta relación con lo señalado por
Kneale et al. (2023) en su metaanálisis sobre transferencias monetarias como
mecanismo de prevención del embarazo adolescente en países de ingresos bajos y
medios. Según sus resultados, este tipo de programas logra reducir la fecundidad
adolescente de manera más consistente que las intervenciones puramente educativas,
lo cual apunta a que el componente económico no sustituye, sino que refuerza, lo que
la educación sexual integral consigue por sí misma.
En esta línea pero dentro del panorama ecuatoriano, Chacha-Tocte et al. (2025),
Chiriboga et al. (2024), Guevara et al. (2025) y García y Pérez (2023) ) comparten una
misma limitación y es que nacen de proyectos de vinculación universitaria y trabajan con
muestras de entre 20 y 122 participantes midiendo casi siempre conocimientos o
actitudes justo después de la intervención, sin verificar si esas mejoras se tradujeron en
menos embarazos reales, este mismo patrón de muestras pequeñas y mediciones
inmediatas fue descrito por Castro-Benavides et al. (2023) para el conjunto de
Sudamérica. Con una muestra de 172 estudiantes y un seguimiento hasta 2024 de una
intervención aplicada en 2018 y 2019, pudo comparar directamente el desenlace entre
ambos grupos y encontró que ningún participante había tenido un embarazo o un aborto,
frente a un 8,7 % y un 2,3 % respectivamente entre quienes no recibieron el programa,
esa comparación es justamente la que los estudios ecuatorianos, por su tamaño y por
medir resultados solo en el corto plazo, no logran ofrecer.
Estas limitaciones son coherentes con lo señalado por Torres-Cortés et al. (2023),
quienes, en una revisión sistemática de ensayos aleatorizados sobre educación sexual
en adolescentes, identificaron que las intervenciones más exitosas se caracterizan por
la capacitación de los facilitadores, la participación de grupos mixtos y una intensidad
mínima de diez horas de contenido, aspectos escasamente descritos en los estudios
ecuatorianos analizados y que podrían explicar parte de la variabilidad de los resultados.
De cara al futuro, la investigación ecuatoriana en este campo tendría que avanzar hacia
diseños longitudinales que incluyan grupos de comparación, sería valioso que los
programas integraran componentes económicos y de género, y que las muestras se
extendieran hacia las zonas rurales, donde las brechas de acceso siguen siendo
mayores.
5. Conclusiones
A partir de lo analizado, puede afirmarse que la educación sexual integral aporta a la
prevención del embarazo precoz, no obstante, el grado de efectividad que alcance está
sujeto a factores sociales, culturales e institucionales, los cuales terminan incidiendo
tanto en la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos como en las decisiones
que las adolescentes toman en materia reproductiva. Asimismo, se identificó que la
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mayoría de las intervenciones evalúan únicamente cambios inmediatos en
conocimientos y actitudes, sin realizar un seguimiento que determine su impacto sobre
la reducción del embarazo adolescente, esto evidencia la necesidad de desarrollar
estudios longitudinales que valoren resultados reproductivos a mediano y largo plazo.
En Ecuador, el embarazo adolescente continúa siendo un problema de salud pública
pese a las iniciativas educativas implementadas, debido a su alcance limitado y a la
escasa incorporación de componentes económicos y de género. Por ello, es necesario
fortalecer los programas mediante una mayor duración, mejor capacitación de los
facilitadores e intervenciones integrales, aportando además una base para que la
carrera de Laboratorio Clínico complemente estas acciones con seguimiento clínico,
especialmente en zonas rurales.
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