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276
Artículo Cientíco
Percepciones estudiantiles sobre la niñez en situación de
calle y la responsabilidad social.
Student Perceptions of Childhood in Street Situations and Social
Responsibility.
Tobar-Jácome, María Paz
1
; Pinto-Almeida, Genesis Dayana
2
; Vargas-Hurtado, Jenniffer
Viviana
3
; Salazar-Cedeño, Jessica Jazmina
4
.
1
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0005-
3196-8465; mariatobar@nuevomundoambato.edu.ec
2
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0000-0003-
2647-1735; dpinto@nuevomundoambato.edu.ec
3
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0004-
1519-3607; jvargas@nuevomundoambato.edu.ec
4
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0006-
4731-4594; jsalazar@nuevomundoambato.edu.ec
1
Autor Correspondencia
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n3/346
Resumen: La situación de los niños que viven en situación de calle constituye un problema
social grave, pues vulnera derechos fundamentales y afecta el desarrollo integral de los
menores. En este contexto, el presente artículo tiene como propósito analizar esta problemática
a partir de la revisión de documentos oficiales, institucionales y académicos, y relacionar dicha
información con las percepciones de estudiantes de bachillerato, con el fin de obtener una visión
más amplia del fenómeno. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un
diseño descriptivo y no experimental. La población estuvo conformada por 260 estudiantes,
quienes respondieron un cuestionario con escala tipo Likert. La recolección de datos se realizó
de forma directa y su análisis se llevó a cabo mediante el programa Jamovi. Los resultados
evidencian que más del 90 % de los estudiantes reconoce la gravedad de esta problemática e
identifica como principales causas la pobreza, la falta de oportunidades y la violencia
intrafamiliar. Asimismo, se observó un alto nivel de conciencia social, destacando la importancia
de la empatía, la educación y la responsabilidad social frente a esta realidad. En conclusión, el
estudio evidencia el rol de la educación en el fortalecimiento de la conciencia social estudiantil
frente a la niñez en situación de calle.
Palabras clave: análisis documental; percepciones; niñez; calle; responsabilidad social.
Abstract: The situation of children living on the streets constitutes a serious social problem, as
it involves the violation of fundamental rights and affects their overall development. In this
context, this article aims to analyze this issue through the review of official, institutional, and
academic documents, and to relate this information to the perceptions of high school students in
order to obtain a broader understanding of the phenomenon. The research was conducted under
a quantitative approach, with a descriptive and non-experimental design. The population
consisted of 260 students who responded to a Likert-scale questionnaire. Data were collected
directly and analyzed using the Jamovi software. The results show that more than 90% of the
students recognize the seriousness of this issue, identifying poverty, lack of opportunities, and
domestic violence as its main causes. Likewise, a high level of social awareness was observed,
highlighting the importance of empathy, education, and social responsibility in addressing this
reality. In conclusion, students demonstrate a critical perception of children in street situations,
which underscores the role of the educational environment in shaping more aware and socially
committed citizens.
Keywords: Documentary analysis; student perceptions; childhood; street situation; social
responsibility.
Cita: Tobar-Jácome, M. P., Pinto-
Almeida, G. D., Vargas-Hurtado,
J. V., & Salazar-Cedeño, J. J.
(2026). Percepciones
estudiantiles sobre la niñez en
situación de calle y la
responsabilidad social. Innova
Science Journal, 4(3), 276-
285. https://doi.org/10.63618/omd
/isj/v4/n3/346
Recibido: 15/01/2026
Aceptado: 08/06/2026
Publicado: 31/07/2026
Copyright: © 2026 por los
autores. Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la Licencia
Creative Commons, Atribución-
NoComercial 4.0 Internacional. (CC
BY-NC).
(https://creativecommons.org/lice
nses/by-nc/4.0/)
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277
Artículo Cientíco
1. Introducción
Actualmente, la situación de las personas que viven en las calles constituye un problema
social multidimensional, en el cual los derechos fundamentales del ser humano se ven
vulnerados. En el caso de la niñez en situación de calle, diversos estudios evidencian
que la exposición constante a condiciones físicas, emocionales y sociales adversas
limita significativamente su desarrollo integral (Barroso, 2008; Panter-Brick, 2002).
Asimismo, factores como la inseguridad, la discriminación y la exclusión social generan
dificultades en la integración y el bienestar, con consecuencias que pueden extenderse
hasta la vida adulta (Lucchini, 1996; Conticini, 2005; Gaona-Sánchez et al., 2025).
En este contexto, la problemática no responde a una causa única, sino a un conjunto de
factores estructurales interrelacionados. Entre ellos se destacan la pobreza, la
desigualdad en la distribución de recursos, el acceso limitado a servicios educativos y
de salud, así como la inestabilidad familiar (CEPAL, 2021; Kaztman, 2001). Estas
condiciones configuran escenarios de exclusión social persistente, caracterizados por la
precariedad en las condiciones de vida, la movilidad interna y la insuficiencia de políticas
sociales efectivas (Filgueira, 2001; Gutiérrez, 2013; Beazley, 2003; Rizzini, 2002).
A nivel regional, en América Latina, la niñez en situación de calle refleja procesos
históricos de desigualdad social. Investigaciones evidencian que estos niños desarrollan
estrategias de supervivencia en entornos urbanos complejos, generando redes de
apoyo informales que les permiten subsistir; sin embargo, estas no garantizan
condiciones adecuadas de bienestar ni un desarrollo integral favorable (Rizzini, 2002;
2014; Panter-Brick, 2002; Beazley, 2003). En el caso de Ecuador, factores como el
trabajo informal, la migración y las limitaciones en los sistemas de protección social
agravan esta problemática (Instituto Nacional de Estadística y Censos, 2020).
Desde una perspectiva psicosocial, la vida en la calle impacta de manera significativa
en el desarrollo emocional y cognitivo de los niños. La exposición prolongada a
situaciones de violencia, abandono y negligencia afecta su comportamiento, aprendizaje
y estabilidad emocional (Hecht, 1998; Conticini, 2005). Además, la ausencia de vínculos
familiares estables dificulta la construcción de relaciones afectivas seguras,
fundamentales para el bienestar (Lucchini, 1996; Moser, 2010). Aunque desarrollan
mecanismos de afrontamiento, estos suelen ser temporales y pueden resultar
perjudiciales a largo plazo (Gutiérrez, 2013; Rizzini, 2002).
Frente a esta realidad, la educación y el acompañamiento psicosocial se constituyen
como elementos clave para promover la resiliencia, la inclusión social y la restitución de
derechos. En este sentido, diversos estudios coinciden en la necesidad de implementar
políticas públicas integrales que fortalezcan la inclusión social, el acceso a servicios
básicos y el apoyo familiar, con el fin de reducir los factores de riesgo asociados a esta
problemática (CEPAL, 2021; Filgueira, 2001; Kaztman, 2001; Moser, 2010).
En este contexto, resulta fundamental analizar no solo la problemática desde una
perspectiva estructural, sino también comprender cómo es percibida por los actores
educativos. Por ello, el objetivo del presente estudio es analizar las percepciones de los
estudiantes de tercero de bachillerato sobre la niñez en situación de calle, con el fin de
identificar el nivel de conciencia social y el rol de la educación en la comprensión de
esta problemática.
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278
Artículo Cientíco
2. Materiales y Métodos
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño
descriptivo no experimental, orientado a analizar las percepciones de los estudiantes de
tercero de bachillerato sobre la niñez en situación de calle. Este enfoque permitió
identificar tendencias y características en las respuestas de los participantes, a partir de
la medición de variables previamente definidas.
Para la recolección de la información se empleó, por una parte, el análisis documental
de fuentes oficiales y académicas relacionadas con la niñez en situación de calle, tales
como informes institucionales, estudios estadísticos, artículos científicos y normativas
legales. Estas fuentes proporcionaron el sustento teórico del estudio. Por otra parte, se
utilizó la técnica de la encuesta mediante la aplicación de un cuestionario estructurado
con escala tipo Likert.
El instrumento fue elaborado en función de los objetivos del estudio, considerando las
variables asociadas a la percepción social de la niñez en situación de calle. Se
estructuró en dimensiones que permiten evaluar diferentes aspectos del fenómeno,
tales como el nivel de conocimiento, la sensibilidad social y las actitudes frente a esta
problemática. Cada dimensión estuvo conformada por un conjunto de ítems orientados
a medir de manera específica los constructos definidos.
En cuanto a la validez del instrumento, este fue sometido a un proceso de revisión por
criterio de expertos, quienes evaluaron la claridad, pertinencia y coherencia de los ítems
en relación con los objetivos de la investigación. A partir de sus observaciones, se
realizaron ajustes que permitieron mejorar la calidad del cuestionario y garantizar su
adecuada aplicación.
La población de estudio estuvo conformada por estudiantes de tercero de bachillerato
de la Unidad Educativa Nuevo Mundo. La muestra correspondió al total de estudiantes
participantes, seleccionados de manera intencional, considerando que poseen el nivel
de formación necesario para emitir criterios sobre la problemática analizada.
Finalmente, la información recopilada fue procesada mediante técnicas de estadística
descriptiva, utilizando frecuencias y porcentajes para el análisis de los datos. Los
resultados se organizaron en tablas, lo que permitió identificar patrones en las
respuestas y establecer relaciones entre las dimensiones evaluadas, en concordancia
con los objetivos del estudio.
3. Resultados
3.1. Percepción de la problemática
Los resultados obtenidos a partir de la aplicación del cuestionario evidencian tendencias
relevantes en torno a la percepción estudiantil sobre la niñez en situación de calle. Para
una mejor comprensión, el análisis se organiza en función de las dimensiones
evaluadas.
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279
Artículo Cientíco
Tabla 1.
Percepción de la problemática.
Nota. Elaborado por los autores.
La tabla presenta los resultados descriptivos correspondientes a los ítems relacionados
con la percepción de la niñez en situación de calle. Se incluyen porcentajes de acuerdo
y medidas de tendencia central que permiten identificar el nivel de reconocimiento de
esta problemática como una situación social grave por parte de los estudiantes.
3.2. Resultados sobre causas y consecuencias
En la dimensión de conocimiento, se observa que la mayoría de los estudiantes posee
un nivel adecuado de información sobre la problemática, identificando sus principales
causas y consecuencias. Esto refleja una comprensión general del fenómeno, aunque
con algunas variaciones en aspectos más específicos.
Tabla 2.
Causas y consecuencias.
Pregunta
N
%
Totalment
e de
acuerdo
% De
acuerd
o
% Ni
acuerdo ni
desacuerd
o
% En
desacuerd
o
%
Totalmente
en
desacuerd
o
Medi
a
%
Acuerd
o
2. Pobreza
como causa
25
9
72.6
19.3
4.2
2.3
1.5
4.60
91.9
3. Falta de
oportunidade
s
26
0
70.4
19.2
5.4
3.1
1.9
4.55
89.6
4. Violencia
intrafamiliar
25
9
68.7
20.1
6.2
3.1
1.9
4.52
88.8
Pregunta
N
%
Totalment
e de
acuerdo
% De
acuerd
o
% Ni
acuerdo ni
desacuerd
o
% En
desacuerd
o
%
Totalmente
en
desacuerd
o
Medi
a
%
Acuerd
o
1.
Problemática
social grave
26
0
78.8
14.6
3.8
1.5
1.2
4.69
93.5
2. Pobreza
como causa
principal
25
9
72.6
19.3
4.2
2.3
1.5
4.60
91.9
3. Falta de
oportunidade
s
26
0
70.4
19.2
5.4
3.1
1.9
4.55
89.6
4. Violencia
intrafamiliar
25
9
68.7
20.1
6.2
3.1
1.9
4.52
88.8
5. Derechos
vulnerados
26
0
81.2
13.8
3.1
1.2
0.8
4.74
95.0
6. Riesgos
constantes
26
0
79.2
14.2
3.8
1.5
1.2
4.70
93.5
7. Desarrollo
emocional
afectado
26
0
80.0
13.8
3.8
1.5
0.8
4.73
93.8
8. Limitación
al acceso a
educación
26
0
76.2
16.5
4.2
1.9
1.2
4.66
92.7
9. Sociedad
suele ignorar
26
0
67.3
21.2
6.5
3.1
1.9
4.49
88.5
10.
Indiferencia
social
26
0
65.0
22.3
7.3
3.1
2.3
4.45
87.3
Innova Science Journal
Innova Science Journal | Vol.04 | Núm.03 | Jul – Sep | 2026 | www.innovasciencejournal.omeditorial.com
280
Artículo Cientíco
5. Derechos
vulnerados
26
0
81.2
13.8
3.1
1.2
0.8
4.74
95.0
6. Riesgos
constantes
26
0
79.2
14.2
3.8
1.5
1.2
4.70
93.5
7. Desarrollo
emocional
afectado
26
0
80.0
13.8
3.8
1.5
0.8
4.73
93.8
8. Limitación
al acceso a
educación
26
0
76.2
16.5
4.2
1.9
1.2
4.66
92.7
23. Familia rol
fundamental
en prevención
25
9
74.5
17.4
4.6
2.3
1.2
4.63
91.9
24. Falta de
apoyo familiar
25
9
70.3
20.1
5.0
3.1
1.5
4.56
90.4
25. Refleja
profundas
desigualdade
s sociales
26
0
75.8
16.5
4.6
2.3
0.8
4.65
92.3
Nota. Elaborado por los autores.
La tabla presenta los resultados descriptivos de los ítems relacionados con las causas
y consecuencias de la niñez en situación de calle. Los datos permiten identificar los
factores estructurales y los efectos sociales y emocionales asociados a esta
problemática.
3.3. Resultados sobre la responsabilidad social e institucional
En cuanto a la dimensión de actitudes, se identifican posturas favorables hacia la
inclusión y el apoyo social. La mayoría de los participantes expresa disposición para
contribuir, desde su rol, a la mejora de las condiciones de vida de esta población. Sin
embargo, esta actitud no siempre se traduce en acciones concretas, lo que sugiere la
existencia de una brecha entre la percepción y la práctica.
Tabla 3.
Responsabilidad social e institucional.
Pregunta
N
%
Totalment
e de
acuerdo
% De
acuerd
o
% Ni
acuerdo ni
desacuerd
o
% En
desacuerd
o
%
Totalmente
en
desacuerd
o
Medi
a
%
Acuerd
o
9. Sociedad
suele ignorar
26
0
67.3
21.2
6.5
3.1
1.9
4.49
88.5
10. Indiferencia
social
26
0
65.0
22.3
7.3
3.1
2.3
4.45
87.3
11. Estado alta
responsabilida
d
25
9
68.7
19.7
6.2
3.5
1.9
4.51
88.4
12.
Instituciones
no actúan
suficientement
e
25
9
64.1
21.6
7.3
4.2
2.7
4.40
85.7
13. Importante
garantizar
protección
derechos
26
0
80.8
13.5
3.1
1.5
1.2
4.72
94.2
14.
Manifestación
de exclusión
social
26
0
73.8
17.3
5.0
2.3
1.5
4.60
91.2
15. Debería
recibir mayor
atención
sociedad
26
0
77.3
15.4
4.2
1.9
1.2
4.67
92.7
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281
Artículo Cientíco
27. Como
estudiante
tengo
responsabilida
d social
26
0
71.2
18.8
5.0
3.1
1.9
4.56
90.0
Nota. Elaborado por los autores.
La tabla presenta los resultados descriptivos de los ítems relacionados con la
responsabilidad social e institucional frente a la niñez en situación de calle. Los datos
reflejan la percepción de los estudiantes sobre el rol de la sociedad, el Estado y las
instituciones.
3.4. Resultados sobre conciencia y sensibilización
En cuanto a la dimensión de actitudes, se identifican posturas favorables hacia la
inclusión y el apoyo social. La mayoría de los participantes expresa disposición para
contribuir, desde su rol, a la mejora de las condiciones de vida de esta población. Sin
embargo, esta actitud no siempre se traduce en acciones concretas, lo que sugiere la
existencia de una brecha entre la percepción y la práctica.
Tabla 4.
Conciencia y sensibilización.
Pregunta
N
%
Totalment
e de
acuerdo
% De
acuerd
o
% Ni
acuerdo ni
desacuerd
o
% En
desacuerd
o
%
Totalmente
en
desacuerd
o
Medi
a
%
Acuerd
o
16. Educación
puede
contribuir a
reducir
26
0
74.2
17.3
4.6
2.3
1.5
4.62
91.5
17. Escuela
debe
promover
reflexión
26
0
72.3
18.5
5.0
2.7
1.5
4.59
90.8
18. Importante
informarme y
reflexionar
26
0
75.8
16.5
4.2
2.3
1.2
4.65
92.3
19. Empatía es
fundamental
26
0
78.5
15.0
3.8
1.9
0.8
4.70
93.5
20.
Estudiantes
pueden
generar
conciencia
26
0
73.5
17.7
4.6
2.7
1.5
4.60
91.2
21. Afecta el
futuro de la
sociedad
26
0
76.2
16.5
4.2
1.9
1.2
4.66
92.7
22. Necesitan
apoyo integral
(no solo
económico)
26
0
71.2
19.2
5.0
2.7
1.9
4.57
90.4
28. Pequeñas
acciones
generan
cambios
26
0
75.0
17.3
4.2
2.3
1.2
4.64
92.3
29. Promover
valores
solidaridad y
respeto
26
0
76.9
16.2
3.8
2.3
0.8
4.68
93.1
30. Me siento
sensibilizado/
a
26
0
70.8
19.2
5.0
3.1
1.9
4.56
90.0
Nota. Elaborado por los autores.
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282
Artículo Cientíco
La tabla presenta los resultados descriptivos de los ítems relacionados con la conciencia
y sensibilización frente a la niñez en situación de calle. Los resultados permiten
identificar el nivel de empatía, compromiso social y disposición al cambio por parte de
los estudiantes.
Tabla 5.
Coeficientes de fiabilidad del instrumento (Alfa de Cronbach).
Dimensión / Sección
Número de
ítems
N (participantes
válidos)
Alfa de
Cronbach
Interpretación
Percepción de la problemática
(Preguntas 1–10)
10
242
0.912
Excelente
Causas y consecuencias (Preguntas
2–8, 23–26)
11
239
0.927
Excelente
Responsabilidad social e institucional
(Preguntas 9–15, 27)
8
241
0.889
Muy buena
Conciencia y sensibilización
(Preguntas 16–22, 28–30)
10
240
0.934
Excelente
Cuestionario total (30 ítems)
30
228
0.958
Excelente
Nota. Elaborado por los autores.
El análisis de fiabilidad indicó que el Alfa de Cronbach general del cuestionario fue de
0.958 (lo que indica que la consistencia interna es muy alta), lo que indica que los 30
ítems demostraron una cohesión considerable con respecto al constructo general de las
percepciones de los estudiantes sobre los niños de la calle y la responsabilidad social
juvenil. Asimismo, todas las dimensiones fueron superiores al índice prescrito de 0.80,
lo que confirmó que el instrumento demuestra una muy buena fiabilidad para su
aplicación en el campo de la investigación. Concienciación y Sensibilización (0.934) se
situó en la cima, seguido de Causas y Consecuencias (0.927). Sin embargo, la
dimensión de Responsabilidad Social e Institucional indicó un valor ligeramente inferior
(0.889); sin embargo, también se consideró satisfactorio, y el instrumento tuvo una muy
buena fiabilidad.
De manera general, los resultados permiten identificar que existe una conciencia social
positiva en los estudiantes; no obstante, también se evidencian limitaciones en la
profundización del conocimiento y en la proyección de acciones efectivas. Estos
hallazgos se presentan de forma detallada en las tablas correspondientes, donde se
muestran las frecuencias y porcentajes obtenidos en cada uno de los ítems analizados.
4. Discusión
Los resultados obtenidos evidencian que los estudiantes presentan un nivel significativo
de conocimiento y sensibilidad social frente a la problemática de la niñez en situación
de calle, lo cual coincide con lo planteado por diversos estudios en el contexto
latinoamericano, donde se reconoce el papel de la educación en la formación de una
conciencia social crítica (Gutiérrez, 2013; Rizzini, 2002; Barroso, 2008). En este sentido,
la presencia de actitudes empáticas y de reconocimiento del problema refleja avances
en la comprensión de fenómenos sociales complejos desde el ámbito educativo
(Guañuna et al., 2025)
No obstante, más allá de esta coincidencia con la literatura, resulta necesario
problematizar los hallazgos. Si bien los estudiantes manifiestan altos niveles de
sensibilidad social, esto no necesariamente se traduce en acciones concretas
orientadas a la transformación de la realidad. Esta situación evidencia una posible
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283
Artículo Cientíco
brecha entre el nivel de conciencia y la capacidad de intervención social efectiva, lo que
plantea interrogantes sobre el alcance real de la formación en valores dentro del sistema
educativo (Baker et al., 1997; Gálvez-Ayora & Saraguro-Salinas, 2025).
Desde una perspectiva pedagógica, estos resultados sugieren que el desarrollo de la
conciencia social no debe limitarse únicamente a la comprensión teórica de las
problemáticas, sino que requiere ser acompañado de estrategias educativas que
promuevan la participación, el compromiso social y la vinculación con el entorno. En
este contexto, la escuela se posiciona no solo como un espacio de transmisión de
conocimientos, sino como un agente formador de ciudadanos capaces de incidir en su
realidad social (Macías-García & Tamayo-Cevallos, 2025).; Villalobos et al., 2022)
Asimismo, los hallazgos permiten reflexionar sobre la necesidad de fortalecer el enfoque
integral en la educación, incorporando dimensiones socioemocionales y éticas que
faciliten la construcción de una ciudadanía crítica y comprometida. Esto implica repensar
las prácticas educativas tradicionales y avanzar hacia modelos que integren el análisis
de problemáticas reales con experiencias de aprendizaje significativo.
Finalmente, en concordancia con estudios previos (CEPAL, 2021; Filgueira, 2001), se
reafirma que la problemática de la niñez en situación de calle responde a factores
estructurales complejos que no pueden ser abordados únicamente desde el ámbito
educativo. Sin embargo, los resultados de este estudio evidencian que la educación
puede desempeñar un rol clave en la generación de conciencia social, constituyéndose
como un punto de partida para la promoción de cambios sociales más amplios.
5. Conclusiones
El presente estudio permitió evidenciar que la niñez en situación de calle constituye una
problemática social de carácter estructural, asociada a factores como la pobreza, la
exclusión social y la violencia intrafamiliar, los cuales generan una vulneración constante
de derechos y limitan el desarrollo integral de esta población.
En el ámbito educativo, los resultados demostraron que los estudiantes de tercero de
bachillerato presentan un nivel significativo de conocimiento y sensibilidad frente a esta
realidad, reconociendo su gravedad y manifestando actitudes empáticas. Esto confirma
el papel de la educación como un espacio clave para la formación de conciencia social
y la comprensión de problemáticas sociales complejas.
No obstante, también se identificó que, aunque existe una alta conciencia social, esta
no siempre se traduce en acciones concretas, evidenciando una brecha entre la
percepción y la práctica. En este sentido, se destaca la necesidad de fortalecer
estrategias educativas que promuevan no solo la reflexión, sino también el compromiso
activo y la participación social.
En conclusión, el estudio resalta el potencial transformador de la conciencia juvenil como
un elemento fundamental para la construcción de una sociedad más justa, siempre que
esta sea acompañada por procesos educativos orientados a la acción y al
fortalecimiento de valores como la empatía, la solidaridad y la responsabilidad social.
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AGRADECIMIENTOS (Opcional)
Agradezco a la Unidad Educativa Nuevo Mundo, a mis maestros, por su valioso aporte
durante mi caminar en este proceso de investigación, y a mi familia por ser quienes día
a día construyen un andamiaje firme en cada etapa de mi vida.
CONFLICTO DE INTERESES
“Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses”.
