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Artículo Cientíco
El impacto del entorno familiar en el desarrollo del
adolescente.
The impact of the family environment on adolescent development.
Ronquillo-Sanchez, Astrid Ronquillo
1
; Gómez-Cordones, Yajaira Jacqueline
2
; Vasco-Aguilera,
Andrés Sebastián
3
; Vargas-Hurtado, Jenniffer Viviana
4
.
1
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0005-
6923-4600; astridronquillo@nuevomundoambato.edu.ec
2
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0000-0001-
8212-1495; ygomez@nuevomundoambato.edu.ec
3
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0000-0003-
2567-9075; avasco@nuevomundoambato.edu.ec
4
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0004-
1519-3607; jvargas@nuevomundoambato.edu.ec
1
Autor Correspondencia
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n3/333
Resumen: El entorno familiar constituye un factor determinante en el desarrollo integral del
adolescente, influyendo en dimensiones tanto psicológicas, conductuales, educativas y sociales;
por lo tanto, el presente estudio tuvo como objetivo analizar su impacto en estudiantes de la
Unidad Educativa Nuevo Mundo. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no
experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional, trabajando con una
muestra de 60 adolescentes de entre 12 y 15 años, seleccionados mediante muestreo no
probabilístico por convivencia; para la recolección de datos se utilizó la Escala de Estilos de
Crianza de Steinberg y una ficha sociodemográfica. Los resultados evidenciaron un predominio
del estilo de crianza autoritario (83.5%), seguido del estilo mixto (13.5%) y el permisivo (3.38%).
Se identificó que estos estilos influyen en el desarrollo del autoconcepto, la regulación emocional
y la adaptación social de los adolescentes. Para concluir, el entorno familiar y las prácticas de
crianza inciden significativamente en el desarrollo integral, destacándose la necesidad de
promover estilos de crianza equilibrados que integren normas, afecto y comunicación para tener
un desarrollo adaptativo y adecuado en los adolescentes.
Palabras clave: entorno familiar; estilos de crianza; adolescencia; desarrollo; adaptación.
Abstract: The family environment is part of a determining factor in the integral development of
teenagers, influencing in different psychological, behavioral, educational and even social
dimensions. Therefore, this research focus and objective was to analyze the impact of the family
environment in students from the Unidad Educativa Nuevo Mundo. A quantitative approach was
used, utilizing a non-experimental, cross-sectional design with a descriptive-correlational scope,
working with a sample of 60 teenagers from 12 to 15 years old, selected using non-probability
convenience sampling. For the recollection of data, Steinberg’s Parenting Style Scale was used.
The results showed a predominance of the authoritarian parenting style (83.5%), following with
a mixed style (13.5%) and the lowest one the permissive style (3.38%). It was recognized that
these styles influenced in the development of self-concept, the regulation of emotions and the
social adaptation of teenagers. To conclude, the family environment and the style of parenting
have an impact in the integral development, highlighting the necessity of promoting balanced
parenting styles, ones that add rules, add affection and add communication to obtain an adaptive
and effective development in teenagers.
Keywords: family environment; parenting styles; adolescence; development; adaptability.
Cita: Ronquillo-Sanchez, A. R.,
Gómez-Cordones, Y. J., Vasco-
Aguilera, A. S., & Vargas-Hurtado,
J. V. (2026). El impacto del
entorno familiar en el desarrollo
del adolescente. Innova Science
Journal, 4(3), 116-
123. https://doi.org/10.63618/omd
/isj/v4/n3/333
Recibido: 02/01/2026
Aceptado: 18/05/2026
Publicado: 31/07/2026
Copyright: © 2026 por los
autores. Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la Licencia
Creative Commons, Atribución-
NoComercial 4.0 Internacional. (CC
BY-NC).
(https://creativecommons.org/lice
nses/by-nc/4.0/)
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1. Introducción
El entorno familiar constituye el pilar fundamental en el desarrollo integral de los
adolescentes, etapa caracterizada por transformaciones físicas, emocionales y sociales
que determinan la construcción de la identidad, la autonomía y la proyección futura
(Valencia Arias et al., 2024; Triglia, 2025). Durante este periodo, la planificación de
metas y aspiraciones proporciona un sentido de dirección que influye directamente en
el bienestar y el éxito vital (González et al., 2024; Moreno et al., 2014).
La familia, como primer espacio de socialización, establece las bases emocionales y
relacionales que configuran la autopercepción y las interacciones externas (OMS, 2022;
Sánchez, 2023), un clima familiar basado en el apoyo, la comunicación abierta y la
estabilidad emocional favorece un desarrollo psicosocial óptimo, mientras que los
entornos conflictivos generan vulnerabilidades adaptativas.
Diversos marcos teóricos sustentan esta dinámica, la teoría del apego de Bowlby
destaca que los vínculos afectivos tempranos garantizan la supervivencia y,
posteriormente, la seguridad emocional necesaria para la exploración del entorno, por
su parte, la teoría del aprendizaje social de Bandura enfatiza que el adolescente
internaliza conductas mediante la observación, la anticipación de consecuencias y la
interacción entre factores cognitivos y ambientales, superando enfoques puramente
conductistas, asimismo, la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson plantea que el
crecimiento humano se articula en ocho etapas mediadas por la interacción
biopsicosocial, donde la familia opera como mediador clave en la resolución de crisis
evolutivas (Orenstein & Kaur, 2023; Díaz-Tepepa, 2025).
En el ámbito académico y conductual, un funcionamiento familiar adecuado es el
caracterizado por el cumplimiento de roles parentales, el establecimiento de límites
claros y la toma de decisiones colaborativa que promueve un rendimiento escolar
autónomo y una adaptación socioemocional positiva (Manjarrés et al., 2024). El
autoconcepto emerge como variable mediadora: niveles elevados se asocian con
comunicación asertiva y competencia social, mientras que autoconceptos bajos o
medios correlacionan con patrones comunicativos agresivos u ofensivos hacia las
figuras parentales (Castro Castañeda et al., 2021).
El soporte familiar resulta igualmente crucial para la regulación emocional, la
consolidación de la autoestima y el desarrollo de resiliencia, actuando como factor
protector frente a trastornos internalizantes como la ansiedad y la depresión (Papalia &
Martorell, 2021; Brizuela Tornés et al., 2021), esta relación dialéctica entre estructura
familiar y desarrollo cognitivo requiere monitoreo continuo y apoyo institucional
sostenido para garantizar resultados óptimos.
La transmisión de valores como el respeto, la responsabilidad, la empatía y la
solidaridad fortalece el bienestar físico, psicológico y social, proceso que se optimiza
mediante espacios educativos integradores (Gálvez-Ayora & Saraguro-Salinas, 2025).
Paralelamente, la disciplina contemporánea se concibe como un constructo formativo
orientado a la autorregulación y la convivencia, donde docentes y padres promueven
normas claras, diálogo empático y responsabilidad social (Chumo-Santos et al., 2026;
Galvez-Ayora & Saraguro-Salinas, 2025), las discrepancias generacionales, inherentes
a esta etapa, pueden transformarse en oportunidades de crecimiento cuando se
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gestionan mediante escucha activa y respeto mutuo (Pediatría Integral, 2022; Guarachi
Ramos & Muruchi Romero, 2025), además, se reconoce que la crianza no sigue
modelos universales, sino que se adapta a las particularidades contextuales de cada
núcleo, lo que requiere estrategias preventivas para evitar la transmisión de patrones
disfuncionales intergeneracionales (Castellanos Dávalo & Almeida Márquez, 2024;
Medina Pilozo et al., 2024).
La presente investigación se justifica en la evidencia empírica de que el entorno familiar
incide de manera determinante en el desempeño académico, la adaptación social, la
estabilidad emocional y la conducta adolescente, por consiguiente, este artículo tiene
como objetivo analizar sistemáticamente dicho impacto en los estudiantes de la Unidad
Educativa Nuevo Mundo, identificando factores protectores y de riesgo asociados a las
dinámicas intrafamiliares, los hallazgos pretendidos contribuirán a diseñar
intervenciones psicoeducativas que fortalezcan la formación de individuos autónomos,
emocionalmente equilibrados y socialmente responsables, alineados con las demandas
del contexto educativo contemporáneo.
2. Materiales y Métodos
Esta investigación se enmarcó entre las líneas de Psicología y Educación; en este
sentido, la investigación tuvo como objetivo conocer la importancia del impacto familiar
en el desarrollo psicológico, conductual, educativo y social en los adolescentes en la
Unidad Educativa Nuevo Mundo, en la ciudad de Ambato en el período febrero - mayo
de 2026. El enfoque utilizado fue cuantitativo, con diseño no experimental de corte
transversal y alcances descriptivos y correlacionales, dado que su propósito fue analizar
de manera objetiva y medible el impacto del entorno familiar en el desarrollo del
adolescente, considerando específicamente las dimensiones social, educativa y mental.
La población estuvo conformada por 60 adolescentes de 12 a 15 años de la Unidad
Educativa Nuevo Mundo, para ello se realizó un muestreo no probabilístico por
conveniencia, considerando como criterios de inclusión contar con el asentimiento
informado del adolescente y consentimiento informado del representante. Finalmente,
se trabajó con estudiantes de 10mo de básica superior.
Tabla 1.
Distribución sociodemográfica de género.
NIVEL
Frecuencias
% del Total
Décimo M
29
49.2 %
Décimo N
30
50.8 %
Nota. Elaborado por los autores.
Se obtuvo el 50.8% de respuestas del nivel Décimo N con mayor número de frecuencia
Tabla 3
Distribución sociodemográfica de edad.
EDAD
Frecuencias
% del Total
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14
48
81.4 %
15
11
18.6 %
Nota. Elaborado por los autores.
La muestra indica que hay mayor número de adolscentes de una edad promedio de 14
años
• Herramienta: Para la evaluación de resultados se utilizó la Escala de estilo de
crianza de Steinberg, que identifica el estilo de crianza parental que tienen los
adolescentes entre ellos, autoritativo, permisivo, autoritario, negligente y mixto,
está constituido por 26 ítems, con tres dimensiones.
• Compromiso: determina la cercanía y sensibilidad que perciben los hijos de sus
padres. Está compuesto por 9 ítems; 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 y 17. Brinda un
promedio de 18 puntos.
• Autonomía psicológica: analiza el uso de métodos no autoritarios y
democráticos en la crianza, promoviendo el desarrollo de la individualidad. Esta
dimensión está constituida por 9 ítems (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16 y 18), y el puntaje
promedio que se puede obtener es de 18.
• Control conductual: evalúa el nivel en que el adolescente percibe a sus padres
como figuras que supervisan y regulan su conducta. Comprende 8 ítems (19, 20,
21a, 21b, 21c, 22a, 22b y 22c), y su puntaje promedio es de 16 puntos.
Para saber la calificación se debe tomar en cuenta estos puntajes:
• Estilo Autoritario: alto compromiso ≥18, alto control ≥16, alta autonomía ≥18.
• Estilo Autoritativo: bajo compromiso (≤17) y alto control (≥16).
• Estilo Permisivo: alto compromiso (≥18) y bajo control (≤15)
• Estilo Negligente: bajo compromiso ≤17 y bajo control ≤15
• Estilo Mixto: alto compromiso y control (≥18 y ≥16), pero baja autonomía (≤17).
Ficha técnica adaptada por la propia autoría (2025), basada en Steinberg, adaptada por
Merino (2004), con información basada en Ospina y Ayllón (2022).
Esta escala tiene un alto nivel de confiabilidad, debido a la consistencia interna
Alfa de Cronbach (Mediante el método de las Varianzas de los ítems).
Se evaluó la consistencia y los resultados arrojan que las escalas presentan niveles de
confiabilidad que van desde aceptables hasta moderadamente bajos. Además, el
análisis de las diferencias en la confiabilidad indicó valores de significancia de P <
0.0001 en la dimensión Compromiso, P = 0.033 en Autonomía Psicológica y P = 0.2768
en Control Conductual, lo que ayuda a comprender de mejor manera el comportamiento
de cada dimensión dentro de la herramienta.
2.1. Procedimiento
Para la realización de la investigación, se estableció inicialmente el contacto y se obtuvo
la aprobación por parte de las autoridades de la Unidad Educativa Nuevo Mundo.
Posteriormente, se envió un correo electrónico a los padres de familia con la información
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del estudio, a fin de socializar el proceso y solicitar la autorización correspondiente
mediante un consentimiento, el cual fue firmado por cada representante.
La muestra estuvo conformada por 60 estudiantes, desde los 12 a 15 años.
La aplicación de los reactivos psicológicos se llevó a cabo de manera presencial y grupal
con estudiantes de décimo año, en una jornada establecida a las 9 de la mañana.
Durante la aplicación, se garantizaron condiciones adecuadas para la comprensión de
las instrucciones para el desarrollo de la encuesta.
2.2. Análisis de datos
Para el análisis de los datos se realizaron cálculos de estadísticos descriptivos como la
media, desviación estándar, frecuencia y porcentaje; adicionalmente, se evaluó su
consistencia interna mediante el coeficiente alfa de Cronbach de la Escala de Estilos de
Crianza de Steinberg. Para la evaluación de resultados se utilizó dicha escala, la cual
está conformada por 26 ítems distribuidos en tres dimensiones y permite identificar los
estilos de crianza: autoritativo, permisivo, autoritario, negligente y mixto. El programa
estadístico utilizado fue Jamovi.
3. Resultados
En este apartado se presentan los principales resultados con base al estudio realizado.
Tabla 4.
Descripción de la variable de Fiabilidad.
Alfa de Cronbach
ω de McDonald
escala
0.803
0.819
Nota. Elaborado por los autores.
La escala presenta buena fiabilidad, con una Alfa de Cronbach de 0.803 y un ω de
McDonald de 0.819, indicando adecuada consistencia interna.
Tabla 5.
Estilos de crianza de los participantes.
Estilo
N
%
Autoritario
49
83.5 %
Mixto
8
13.5 %
Permisivo
2
3.38%
Nota. Elaborado por los autores.
En la tabla 5, se observa, que el estilo autoritario es el predonimante con el 83.5%,
evidenciando una clara tendencia en la muestra analizada, continuando con menor
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proporción se presentan el estilo mixto de 13.5% y finalmente el permisivo es de 3.38%,
siendo este el menos frecuente.
4. Discusión
En la población estudiada se identifica una predominancia del estilo de crianza
autoritario. Este dato difiere de lo dado por Pucuji et al. (2023), quienes señalan una
mayor presencia del estilo permisivo, asociado negativamente con el desarrollo de
habilidades como el autocontrol, la resolución de conflictos y el asertividad, esta
discrepancia entre las dinámicas familiares pueden variar según el contexto
sociocultural, influyendo de manera distinta en el desarrollo de los adolescentes.
Por otra parte, de acuerdo con Castro Rentería et al. (2022), concluyen que las actitudes
propias del estilo sobreprotector se asocian con la presencia de síntomas depresivos en
adolescentes. En concordancia, con Fuentes-Vilugrón et al. (2022) reportan que el estilo
democrático es el más frecuente, destacando la comunicación efectiva y la participación
familiar en la toma de las decisiones. Estos resultados contrastan con los de la presente
investigación, donde el estilo autoritario predomina, lo que podría implicar diferencias en
los efectos sobre el bienestar emocional y social de los adolescentes.
Asimismo, Hossain et al. (2020) identifican el estilo mixto como uno de los más
comunes, combinando características de los estilos autoritario, democrático y permisivo.
Este hallazgo coincide parcialmente con el presente estudio, en el que el estilo mixto
ocupa el segundo lugar de predominancia (13,5%), lo que sugiere una tendencia hacia
prácticas parentales más flexibles, aunque aún influenciadas por el control.
Por otro lado, González Pérez et al. (2021) destacan que los estilos de crianza influyen
significativamente en la autoestima y la autoeficacia de los adolescentes, aspectos clave
para afrontar los cambios propios de esta etapa, como la adaptación a transformaciones
físicas, la aceptación corporal y la construcción de una identidad positiva. En este
sentido, el predominio del estilo autoritario podría limitar el desarrollo de estas
competencias en comparación con estilos más equilibrados.
Finalmente, en la presente investigación se evidencia una baja prevalencia del estilo
permisivo (3.38%), lo que indica que pocos adolescentes perciben una crianza
caracterizada por alta flexibilidad y ausencia de control. En concordancia, Cornejo
(2023) advierte que no debe confundirse la cercanía afectiva con la falta de autoridad,
ya que una crianza adecuada requiere equilibrio entre afecto, normas y límites claros,
fundamentales para orientar el comportamiento y el desarrollo integral de los hijos.
5. Conclusiones
El estudio permitió evidenciar que el entorno familiar se asocia con el desarrollo integral
del adolescente en las dimensiones psicológica, conductual, educativa y social, en
coherencia con el objetivo planteado. Se observó una predominancia del estilo de
crianza autoritario, lo que podría relacionarse con la presencia de normas y control en
el hogar, así como la autonomía, la comunicación asertiva y la toma de decisiones. Estos
resultados refuerzan la importancia de considerar estilos de crianza más equilibrados.
Asimismo, los hallazgos sugieren que los estilos de crianza se vinculan con aspectos
como el autoconcepto, la regulación emocional y el comportamiento social de los
adolescentes. La baja presencia del estilo permisivo y la mayor prevalencia del estilo
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autoritario reflejan una tendencia hacia prácticas centradas en el control, las cuales
podrían generar efectos diversos en el desarrollo. En este sentido, se resalta la
relevancia de integrar comunicación, afecto y establecimiento de límites en la crianza.
Finalmente, se identificó que un funcionamiento familiar caracterizado por la
comunicación, el respeto y la estabilidad emocional podría actuar como un factor
protector frente a dificultades conductuales y emocionales. De acuerdo con los
resultados, los adolescentes que perciben entornos familiares estructurados tienden a
mostrar mejores niveles de adaptación académica y social. Estos hallazgos destacan la
importancia de fortalecer el rol de la familia mediante estrategias educativas y
psicosociales.
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CONFLICTO DE INTERESES
“Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses”.
