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Artículo Cientíco
Relación entre diseño gráfico y formas de expresión
personal de adolescentes en redes sociales.
Relationship Between Graphic Design and Forms of Personal Expression of
Adolescents on Social Media.
Cáceres-Yanchapanta, Paula Camila
1
; Villegas-Castillo, Juan Carlos
2
; Vargas-Hurtado, Jenniffer
Viviana
3
; Garcés-Yanzapanta, Santiago David
4
.
1
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0002-
2340-7746; paulacaceres@nuevomundoambato.edu.ec
2
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0004-
6754-8158; jvillegas@nuevomundoambato.edu.ec
3
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0004-
1519-3607; jvargas@nuevomundoambato.edu.ec
4
Unidad Educativa Nuevo Mundo; Ecuador, Ambato; https://orcid.org/0009-0005-
2448-0859; sgarces@nuevomundoambato.edu.ec
1
Autor Correspondencia
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n2/313
Resumen: El uso de plataformas de redes sociales por parte de adolescentes constituye un entorno
sociotécnico donde la producción de contenido visual opera como un mecanismo de expresión personal y
construcción identitaria, el presente estudio analiza la relación entre la apropiación de recursos de diseño
gráfico y las modalidades de expresión personal en dichos contextos digitales, mediante un diseño cuantitativo
de carácter descriptivo-correlacional, se administró un cuestionario estructurado a 84 estudiantes de
educación media, evaluando seis dimensiones: integración de elementos visuales, expresión identitaria,
dinámicas de socialización, influencia algorítmica, creatividad digital y patrones de consumo informativo. Los
análisis descriptivos revelaron un nivel moderado en la adopción de herramientas visuales (M = 3,24) y una
asociación intermedia con la expresión personal (M = 3,03), mientras que se registró un mayor reconocimiento
de las redes como espacios de interacción social (M = 3,38), en contraste, la percepción de la influencia
algorítmica (M = 2,66) y de la incidencia de la cultura popular (M = 2,59) resultó baja, estos hallazgos indican
que, aunque los recursos de diseño gráfico están incorporados en las prácticas digitales adolescentes, su
función expresiva y los factores sociotécnicos que los condicionan no son reconocidos de manera
homogénea, la discrepancia entre la ejecución técnica y la conciencia explícita sobre los condicionantes
digitales subraya la necesidad de integrar competencias de alfabetización visual y crítica algorítmica en los
programas educativos contemporáneos.
Palabras clave: diseño gráfico; redes sociales; adolescentes; expresión personal; comunicación visual.
Abstract: Adolescents’ use of social media platforms constitutes a sociotechnical environment in which visual
content production functions as a mechanism for personal expression and identity construction. This study
examines the relationship between the appropriation of graphic design resources and modes of personal
expression within these digital contexts. Using a quantitative descriptive-correlational design, a structured
questionnaire was administered to 84 secondary education students, assessing six dimensions: visual element
integration, identity expression, socialization dynamics, algorithmic influence, digital creativity, and
informational consumption patterns. Descriptive analyses revealed a moderate level of visual tool adoption (M
= 3.24) and an intermediate association with personal expression (M = 3.03), alongside a stronger recognition
of social networks as spaces for interpersonal interaction (M = 3.38). In contrast, perceptions of algorithmic
influence (M = 2.66) and the impact of popular culture (M = 2.59) were low. These findings indicate that,
although graphic design resources are integrated into adolescents’ digital practices, their expressive function
and the sociotechnical factors conditioning their use are not uniformly recognized. The discrepancy between
technical execution and explicit awareness of digital conditioning factors underscores the need to integrate
visual literacy and algorithmic critical thinking competencies into contemporary educational curricula.
Keywords: graphic design; social media; adolescents; personal expression; visual communication.
Cita: Cáceres-Yanchapanta, P.
C., Villegas-Castillo, J. C.,
Vargas-Hurtado, J. V., & Garcés-
Yanzapanta, S. D. (2026).
Relación entre diseño gráfico y
formas de expresión personal de
adolescentes en redes
sociales. Innova Science
Journal, 4(2), 784-
794. https://doi.org/10.63618/omd
/isj/v4/n2/313
Recibido: 15/12/2025
Aceptado: 20/04/2026
Publicado: 30/04/2026
Copyright: © 2026 por los
autores. Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la Licencia
Creative Commons, Atribución-
NoComercial 4.0 Internacional. (CC
BY-NC).
(https://creativecommons.org/lice
nses/by-nc/4.0/)
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Artículo Cientíco
1. Introducción
La proliferación de los entornos digitales ha reconfigurado sustancialmente las
dinámicas de interacción social y los mecanismos de construcción identitaria en la
población adolescente. Este fenómeno se sustenta en la consolidación de plataformas
en línea y en la adopción intensiva de las redes sociales como ámbitos estructurales
para el intercambio comunicativo, la generación de contenidos y la socialización
(Aparicio, 2024). De manera paralela, la masificación del acceso a dispositivos móviles
y la conectividad ubicua han integrado estas tecnologías en la cotidianidad juvenil,
estableciendo un modelo comunicativo regido por interfaces digitales y gramáticas
visuales que determinan la producción, circulación y visibilidad de los discursos (Vilches,
2023).
La adolescencia representa una fase crítica en el desarrollo identitario, concebido como
un constructo multidimensional influido por determinantes socioculturales. En la
contemporaneidad, dicho proceso está mediado por ecosistemas digitales que
incorporan los repertorios propios de la cultura juvenil, modificando sustancialmente las
prácticas de autorrepresentación. Estas dinámicas operan bajo un régimen de visibilidad
permanente e interacción pública, donde el flujo continuo de contenidos reconfigura los
modelos tradicionales de socialización (Cid, 2013).
Bajo esta óptica, el concepto de generación digital refleja la asimilación de las redes
sociales en las rutinas comunicativas de los adolescentes (Gómez y Jiménez, 2022).
Dicha articulación sociotecnológica ha motivado líneas de investigación centradas en
los impactos de la digitalización, con especial énfasis en la asociación entre el uso
problemático de estas plataformas y diversos indicadores de salud mental (Misas, 2022).
Simultáneamente, la comunicación visual ocupa un lugar preponderante en la
producción de significados, valiéndose de componentes como la tipografía, la paleta
cromática y la composición espacial (Calderón, 2020). El diseño gráfico, trascendiendo
su función meramente estética, opera como un sistema estructural que modula la
interpretación de los mensajes (Martín, 2018). Desde esta perspectiva, la articulación
entre imagen y significado se establece mediante procesos cognitivos que organizan los
estímulos visuales en esquemas coherentes (Pérez, 2019).
En los entornos virtuales, los adolescentes recurren a herramientas como filtros,
esquemas de color y variantes tipográficas para materializar su identidad (Vallejos,
2018). Paralelamente, las redes sociales, en calidad de sistemas sociotécnicos, norman
estas prácticas a través de arquitecturas algorítmicas y patrones de interacción que
condicionan la exposición del contenido (Di Porto, 2021). Como resultado, la
autopresentación se edifica a partir de elecciones visuales que entrelazan narrativas
individuales y demarcan adscripciones grupales (Zambrano, 2022; Zambrano, 2023).
En este marco, el presente estudio se propone analizar la relación entre el empleo de
recursos de diseño gráfico y la expresión personal en adolescentes, con el fin de
identificar patrones asociados a la construcción identitaria en contextos digitales.
2. Materiales y Métodos
La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo de carácter descriptivo-
correlacional, con el propósito de examinar la relación entre el uso de recursos de diseño
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gráfico y las formas de expresión personal en adolescentes dentro de redes sociales.
Este enfoque permitió analizar la asociación entre variables a partir de información
estructurada (Galarza, 2020).
La población estuvo conformada por estudiantes de bachillerato usuarios de redes
sociales, de los cuales se seleccionó una muestra de 84 participantes mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia, considerando la accesibilidad y pertinencia
de los sujetos respecto al fenómeno de estudio.
Para la recolección de datos se empleó un cuestionario estructurado aplicado a través
de Google Forms, basado en una escala tipo Likert de cinco niveles (desde totalmente
en desacuerdo hasta totalmente de acuerdo), lo que permitió evaluar percepciones,
actitudes y comportamientos vinculados al uso de recursos visuales (Matas, 2018). El
instrumento se organizó en varias dimensiones: uso de elementos visuales, expresión
personal mediante diseño, influencia de plataformas y algoritmos, interacción social y
creatividad digital asociada a referentes culturales.
La aplicación se realizó en un entorno digital, lo que facilitó la estandarización del
proceso y la organización de la información, garantizando además la participación
voluntaria y confidencial de los encuestados. El análisis de los datos se efectuó
mediante estadística descriptiva, empleando frecuencias, porcentajes y promedios por
ítem y dimensión, con el fin de identificar tendencias y patrones de respuesta (Álvarez,
2020).
Finalmente, la fiabilidad del instrumento se determinó mediante el coeficiente alfa de
Cronbach, asegurando la consistencia interna de las dimensiones evaluadas. Este
diseño metodológico permitió vincular los resultados empíricos con las bases teóricas
del estudio, facilitando la interpretación de los procesos de identidad, interacción y
representación en entornos digitales.
3. Resultados
El análisis de los datos obtenidos a partir del cuestionario permite identificar las
percepciones y prácticas de los adolescentes en relación con el uso de recursos de
diseño gráfico en redes sociales, a partir de la distribución de frecuencias, medidas de
tendencia central y dispersión en cada una de las dimensiones evaluadas.
Tabla 1.
Distribución de la muestra según sexo y nivel de bachillerato
Categoría
Frecuencia (n)
Porcentaje (%)
Femenino
52
61.9
Masculino
32
38.1
Primero de Bachillerato
25
29.8
Segundo de Bachillerato
31
36.9
Tercero de Bachillerato
28
33.3
—
84
100
Nota. Elaborado por los autores a partir de datos de encuesta
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La muestra analizada presenta una distribución relativamente equilibrada en cuanto al
nivel educativo, con una ligera predominancia de estudiantes de segundo de bachillerato
(36.9%), seguidos por tercero (33.3%) y primero (29.8%), esta distribución permite una
representación equilibrada de las distintas etapas del bachillerato, lo que facilita el
análisis de los resultados desde diversas fases del desarrollo adolescente, en relación
con el sexo, se evidencia una mayor participación de mujeres (61,9%) en comparación
con hombres (38,1%), aspecto que podría influir en la interpretación de los hallazgos,
especialmente en variables vinculadas con la expresión estética y las prácticas visuales,
dado que diversas investigaciones han señalado diferencias en el uso de redes sociales
según el género, en términos generales, la composición de la muestra resulta adecuada
para un análisis descriptivo, aunque con una ligera sobrerrepresentación femenina que
debe considerarse en la discusión de los hallazgos.
Con base en esta población heterogénea, la encuesta aplicada se dividió en módulos
de cinco preguntas cada uno, los cuales analizan las diferentes dimensiones del tema.
A continuación, se analizan los principales resultados que arrojaron cada una de ellas
según su bloque correspondiente y respectivo análisis estadístico.
3.1. Uso de elementos visuales en redes sociales
Tabla 2.
Tendencias centrales y dispersión en el uso de elementos visuales
Ítem
Media
Mediana
Moda
DE
Tendencia predominante
P1
3.37
3
3
1.30
Neutral
P2
3.57
4
5
1.41
Acuerdo moderado
P3
3.20
3
5
1.52
Neutral
P4
2.94
3
3
1.41
Neutral
P5
3.12
3
3
1.46
Neutral
Promedio de la dimensión: 3.24
Nota. Elaborado por los autores a partir de datos de encuesta
Los resultados muestran que los adolescentes presentan una relación moderada con la
construcción estética de sus publicaciones, evidenciada en prácticas como la selección
de tipografías (P1), el uso de filtros (P3) y el cuidado del encuadre (P4). El ítem P2,
referido a la modificación de brillo, contraste y tonos, alcanza los valores más altos, lo
que sugiere una mayor apropiación de herramientas básicas de edición visual. Sin
embargo, el mantenimiento de una identidad visual coherente (P5) no se presenta como
una práctica generalizada, lo que indica que la estética digital es trabajada más a nivel
de publicaciones individuales que como una estrategia de construcción de perfil. En
conjunto, estos resultados evidencian que el diseño gráfico está presente en la
experiencia digital adolescente, pero operando más como recurso instrumental que
como sistema estructurado de comunicación visual.
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3.2. Expresión personal mediante diseño
Tabla 3.
Representación de la identidad a través de recursos visuales
Ítem
Media
Mediana
Moda
DE
Tendencia
P6
3.02
3
3
1.36
Neutral
P7
3.20
3
3
1.34
Neutral
P8
2.87
3
3
1.39
Neutral
P9
2.46
2
1
1.36
Desacuerdo
P10
2.87
3
3
1.36
Neutral
P11
2.98
3
3
1.35
Neutral
Promedio de la dimensión: 3.03
Nota. Elaborado por los autores a partir de datos de encuesta
Esta dimensión aborda directamente la relación entre diseño y expresión personal,
revelando una apropiación parcial del contenido visual como medio de representación
identitaria. Aunque los participantes reconocen en cierta medida que los colores, estilos
y decisiones de edición pueden comunicar emociones (P7) o aspectos personales (P6),
el desacuerdo observado en el ítem P9 sugiere que no todos consideran que sus
decisiones gráficas representen explícitamente sus gustos o intereses. Asimismo, la
percepción del contenido como una “versión construida de sí mismos” (P10) se mantiene
en niveles neutros, lo que indica una conciencia limitada sobre la construcción simbólica
del yo digital. En este sentido, el diseño gráfico funciona como un lenguaje expresivo,
pero no plenamente reconocido como mecanismo consciente de auto-representación.
3.3. Influencia de plataformas y algoritmos
Tabla 4.
Condicionamiento percibido en la producción de contenido
Ítem
Media
Mediana
Moda
DE
Tendencia
P12
3.39
4
5
1.41
Acuerdo
P13
2.43
2
3
1.21
Desacuerdo
P14
2.56
2
2
1.32
Desacuerdo
P15
2.57
2.5
2
1.23
Desacuerdo
P16
2.58
3
1
1.34
Neutral–desacuerdo
P17
2.54
2
1
1.34
Desacuerdo
P18
2.13
2
1
1.32
Desacuerdo
Promedio de la dimensión: 2.66
Nota. Elaborado por los autores a partir de datos de encuesta.
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Los resultados evidencian que los adolescentes no reconocen de forma consistente la
influencia de los algoritmos en sus decisiones de publicación, esta distribución garantiza
una cobertura representativa de las diferentes etapas del bachillerato, lo que posibilita
interpretar los resultados considerando las diversas fases del desarrollo adolescente, en
cuanto al sexo, se observa una mayor proporción de participantes femeninas (61,9%)
frente a masculinos (38,1%), situación que podría incidir en el análisis de los resultados,
especialmente en variables relacionadas con la expresión estética y las prácticas
visuales, ya que distintos estudios han evidenciado diferencias en el uso de redes
sociales según el género.
3.4. Socialización e interacción visual
Tabla 5.
Uso de lo visual en la construcción de relaciones sociales
Ítem
Media
Mediana
Moda
DE
Tendencia
P19
4.20
5
5
1.18
Alto acuerdo
P20
3.61
4
5
1.34
Acuerdo
P21
3.33
3
5
1.43
Neutral–acuerdo
P22
2.56
2
2
1.21
Desacuerdo
P23
3.20
3
3
1.41
Neutral
P24
3.40
3
3
1.35
Neutral–acuerdo
Promedio de la dimensión: 3.38
Nota. Elaborado por los autores a partir de datos de encuesta
Los resultados indican que las redes sociales se emplean principalmente como entornos
de interacción social basados en lo visual, evidenciándose un alto nivel de acuerdo
respecto a su uso para mantener comunicación con pares (P19), de igual manera, el
hecho de compartir contenido comprensible dentro del grupo (P20) respalda la idea de
que las publicaciones operan como códigos comunicativos comunes, no obstante, el
desacuerdo en relación con la influencia directa de la apariencia del perfil en la
interacción (P22) sugiere que los adolescentes no reconocen plenamente el papel de la
estética en la construcción de vínculos sociales, aunque sí participan activamente en
dinámicas visuales colectivas (P21, P23), en este sentido, el diseño gráfico se configura
como un lenguaje social implícito, que articula pertenencia e interacción sin ser
necesariamente reconocido como tal.
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3.5. Creatividad digital y cultura popular
Tabla 6.
Influencia de referentes culturales en la producción visual
Ítem
Media
Mediana
Moda
DE
Tendencia
P25
2.64
3
1
1.44
Neutral–desacuerdo
P26
2.56
2.5
1
1.33
Desacuerdo
P27
2.73
2.5
1
1.45
Neutral–desacuerdo
P28
2.68
3
3
1.33
Neutral
P29
2.12
2
1
1.33
Desacuerdo
P30
2.81
3
3
1.30
Neutral
Promedio de la dimensión: 2.59
Nota. Elaborado por los autores a partir de datos de encuesta
Los resultados indican una baja identificación consciente con la influencia de la cultura
popular en la construcción visual del contenido, particularmente en relación con artistas,
series o comunidades digitales (P27–P29). Sin embargo, el comportamiento neutro en
ítems como la experimentación con herramientas (P25) sugiere que la creatividad sí
está presente, aunque no necesariamente vinculada a referentes culturales explícitos.
Esta aparente contradicción puede interpretarse como una internalización de la cultura
visual, donde las influencias externas se incorporan de manera naturalizada y no
reflexiva. En consecuencia, el diseño gráfico opera como un espacio de reproducción
cultural implícita, más que como un proceso consciente de apropiación estética.
3.6. Consumo informativo y reflexión crítica
Tabla 7.
Redes sociales como espacio de información y construcción de opinión
Ítem
Media
Mediana
Moda
DE
Tendencia
P31
3.60
4
5
1.34
Acuerdo
P32
3.49
3.5
5
1.34
Acuerdo
P33
3.19
3
3
1.23
Neutral
P34
2.77
3
3
1.37
Neutral
P35
3.10
3
3
1.31
Neutral
P36
3.27
3
4
1.33
Neutral–acuerdo
Promedio de la dimensión: 3.31
Nota. Elaborado por los autores a partir de datos de encuesta
Los hallazgos muestran que las redes sociales funcionan como fuentes significativas de
información y formación de opiniones, particularmente en relación con noticias y
contenidos de interés (P31, P32), sin embargo, los valores moderados en los ítems
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asociados a la verificación de la información (P36) y al impacto emocional del contenido
(P34) evidencian diferencias en los niveles de pensamiento crítico entre los usuarios,
asimismo, la incidencia de las publicaciones en la manera de pensar (P33) sugiere que
el entorno digital no solo cumple una función informativa, sino que también influye
activamente en la construcción de marcos interpretativos, en términos generales, se
configura un escenario donde el consumo informativo está presente, pero acompañado
de procesos críticos aún en desarrollo, propios de la etapa adolescente.
De este modo, y a manera de síntesis, la figura 1 presenta la distribución porcentual de
las respuestas agrupadas en tres categorías analíticas para cada una de las
dimensiones del instrumento: uso de elementos visuales, expresión personal, influencia
de plataformas y algoritmos, socialización visual, creatividad digital y cultura popular, y
consumo informativo. A fin de generar una mejor visión del comportamiento global de la
muestra, lo que, a su vez, facilita la identificación de patrones predominantes en la
percepción y uso del diseño gráfico como medio de expresión en redes sociales.
Figura 1
Distribución porcentual de tendencias por dimensión.
Nota. Elaborado por los autores a partir de datos de encuesta
Los resultados evidencian una mayor proporción de respuestas en la categoría de
acuerdo en las dimensiones de socialización visual (47,0%) y consumo informativo
(43,8%). En cambio, las dimensiones de creatividad digital y cultura popular (49,3%) e
influencia de algoritmos (46,7%) concentran principalmente respuestas en desacuerdo.
Por otro lado, en las dimensiones de uso de elementos visuales (38,6%) y expresión
personal (41,2%) predomina la tendencia hacia respuestas neutrales.
En conjunto, los datos evidencian variaciones entre dimensiones, con mayores niveles
de acuerdo en aquellas relacionadas con el uso social e informativo de las redes, y
menores niveles en las vinculadas a influencia externa y procesos creativos.
21,8
28,4
46,7
18,9
49,3
19,7
38,6
41,2
32,5
34,1
30,6
36,5
39,6
30,4
20,8
47
20,1
43,8
Di s tribución p orcen tu a l por d i men si ón
Desacuerdo (%) Neutral (%) Acuerdo (%)
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4. Discusión
Los resultados evidencian una asociación significativa entre el empleo de recursos
gráficos y la expresión identitaria de adolescentes en redes sociales, en un marco
sociotécnico donde las prácticas visuales operan de manera predominantemente
implícita, si bien los elementos visuales estructuran la comunicación digital, su uso
cotidiano no se corresponde con una comprensión formal del lenguaje gráfico, lo que
revela una disonancia entre la práctica instrumental y el conocimiento conceptual
(Zambrano, 2023).
La construcción identitaria se manifiesta de forma heterogénea y, en numerosos casos,
no deliberada, sugiriendo que la autorrepresentación en entornos digitales puede ser
fragmentada y poco reflexiva (Zambrano, 2022; Gaona-Sánchez et al., 2025; Gálvez-
Ayora & Saraguro-Salinas, 2025). Asimismo, se identifica una baja percepción del
impacto algorítmico y de las dinámicas de plataforma, en contraste con la evidencia
sobre su rol en la visibilidad de contenidos; esta discrepancia señala una brecha entre
la arquitectura técnica y la conciencia del usuario (Díaz Posligua & Vélez Álava, 2024).
En el plano de la socialización, la interacción se encuentra altamente mediatizada por lo
visual, aunque los participantes no suelen reconocer el carácter estructurante de estos
elementos ni la influencia cultural internalizada que los sustenta (Guerrero, 2025),
respecto al consumo informativo, las redes operan como fuentes relevantes, pero con
un pensamiento crítico moderado, lo que indica una participación interpretativa activa
en la formación de opiniones (Vallejos, 2018).
En síntesis, el estudio destaca un desfase entre el uso instrumental de recursos visuales
y la conciencia sobre su función en la configuración identitaria y la dinámica digital.
Como limitación metodológica, se reconoce la dependencia de instrumentos de
autopercepción y la acotación contextual de la muestra, por lo que se recomienda que
futuras investigaciones prioricen el análisis directo de contenidos digitales y la
exploración empírica de las condiciones sociotécnicas que regulan su producción y
circulación (Thomas, 2011).
5. Conclusiones
Los hallazgos permiten concluir que los recursos gráficos se han integrado de manera
orgánica en las prácticas sociodigitales adolescentes, manifestándose en un uso
recurrente de elementos cromáticos, tipográficos y compositivos durante la generación
de contenidos en plataformas en línea. No obstante, esta apropiación se circunscribe
predominantemente a un nivel instrumental, sin que medie una conceptualización
sistemática del diseño como lenguaje de comunicación visual.
En el plano de la expresión identitaria, la configuración del yo en entornos digitales no
emerge como un acto deliberado, sino como un proceso mediado por la interacción
social y la internalización de códigos visuales colectivos; de este modo, las elecciones
gráficas contribuyen sustancialmente a la autorrepresentación, aunque su carácter
intencional y reflexivo permanece frecuentemente implícito para los propios usuarios.
Paralelamente, se evidencia una limitada percepción respecto al impacto de las
arquitecturas algorítmicas y de los marcos culturales visuales en la producción de
contenidos, lo que revela una brecha significativa entre la práctica digital cotidiana y la
comprensión crítica de los sistemas sociotécnicos que la regulan.
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A la luz de estos resultados, se deriva la necesidad de implementar estrategias de
alfabetización visual y competencia digital, orientadas a fomentar en los adolescentes
una lectura crítica de los recursos gráficos y de los mecanismos estructurales que
gobiernan la producción, visibilidad y circulación de contenidos en los ecosistemas de
redes sociales.
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CONFLICTO DE INTERESES
“Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses”.