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Artículo Científico
Percepción de la investigación científica en estudiantes de
Institutos Superiores Tecnológicos.
Perception of scientific research among students at higher technological
institutes.
Guamán-Tacuri,José Darío1; Byron-Patricio, Andrade Clavijo2.
1 Instituto Universitario Edupraxis; Ecuador,Ambato; https://orcid.org/0009-0003-
2620-6787; jguamant@tecnologicoedupraxis.edu.ec
2 Instituto Universitario Edupraxis; Ecuador,Ambato; https://orcid.org/0000-0001-
7270-2501; bandrade@tecnologicoedupraxis.edu.ec
1 Autor Correspondencia
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v4/n1/208
Resumen: La investigación científica es un pilar fundamental en la educación
superior, ya que impulsa el pensamiento crítico, la innovación y la vinculación con el
entorno productivo; sin embargo, en los institutos tecnológicos del Ecuador aún
persisten dificultades relacionadas con la percepción estudiantil hacia esta actividad.
El objetivo del estudio fue analizar la percepción de los estudiantes de institutos
superiores tecnológicos de la ciudad de Ambato respecto a la investigación científica.
Se realizó un estudio cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo,
aplicando una encuesta tipo Likert a una muestra representativa de 400 estudiantes
de diferentes carreras técnicas. Los resultados revelaron percepciones críticas
relacionadas con la satisfacción hacia la investigación institucional, la escasa
articulación entre el currículo y las líneas investigativas, limitaciones en recursos
materiales y económicos, falta de incentivos y reducidas facilidades institucionales.
Se concluye que la insuficiencia de recursos, la baja motivación y la débil integración
curricular afectan negativamente la participación estudiantil en actividades
investigativas, por lo que se recomienda fortalecer políticas institucionales que
promuevan una cultura de investigación y fomenten la participación activa del
estudiantado en proyectos científicos y tecnológicos.
Palabras clave: Percepción estudiantil, investigación científica, educación
tecnológica, motivación, recursos académicos.
Abstract: Scientific research is a fundamental pillar of higher education, as it
promotes critical thinking, innovation, and links with the productive environment.
However, in Ecuador's technological institutes, difficulties related to student
perceptions of this activity still persist. The objective of the study was to analyze the
perceptions of students at higher technological institutes in the city of Ambato
regarding scientific research. A quantitative study was conducted, with a non-
experimental design and descriptive scope, applying a Likert-type survey to a
representative sample of 400 students from different technical careers. The results
revealed critical perceptions related to satisfaction with institutional research, poor
articulation between the curriculum and lines of research, limitations in material and
economic resources, lack of incentives, and reduced institutional facilities. It is
concluded that insufficient resources, low motivation, and weak curricular integration
negatively affect student participation in research activities. Therefore, it is
recommended to strengthen institutional policies that promote a culture of research
and encourage active student participation in scientific and technological projects.
Keywords: Student perception, scientific research, technological education,
motivation, academic resources.
Cita: Guamán-Tacuri, J. D., &
Byron-Patricio, A. C. (2026).
Percepción de la investigación
científica en estudiantes de
Institutos Superiores
Tecnológicos. Innova Science
Journal, 4(1), 43-
52. https://doi.org/10.63618/omd/i
sj/v4/n1/208
Recibido: 13/09/2025
Aceptado: 03/12/2025
Publicado: 31/01/2026
Copyright: © 2026 por los
autores. Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la Licencia
Creative Commons, Atribución-
NoComercial 4.0 Internacional. (CC
BY-NC).
(https://creativecommons.org/lice
nses/by-nc/4.0/)
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Artículo Científico
1. Introducción
En el sistema educativo superior del Ecuador, la investigación científica es un
componente esencial en la formación de profesionales técnicos y científicos, debido a
que promueve el desarrollo de la innovación, el pensamiento crítico y la generación y
publicación de nuevos conocimientos (Campos et al., 2023). Asimismo, la investigación
es una prioridad para muchas instituciones investigativos, puesto que ésta siempre se
incorpora en los procesos formativo del perfil profesional de los estudiantes, para así
adquirir las competencias necesarias para enfrentar los desafíos de su entorno laboral,
tecnológico y científico (Reyes et al., 2023).
En la actualidad, la investigación científica es considerada como una de las habilidades
laborales más demandadas independientemente del sector o actividad económica,
puesto que se requiere profesionales con la capacidad de resolver problemas prácticos
y plasmar y evidenciar nuevos conocimientos (Altamirano et al., 2025). Asimismo, esta
habilidad es requerida para generar nexos de academia-sociedad, donde más del 25%
de entidades públicas y empresas privadas han resuelto problemas sociales o
económicos en base a proyectos de investigación científica que han generado avances
en tecnología, salud y políticas públicas (Romaní y Gutiérrez, 2022).
En Latinoamérica, estudios como Stone (2023); Addae y Kwapong (2023) ostentan que
entre el 70,0% y 80,0% de estudiantes de institutos tecnológicos y técnicos perciben a
la investigación científica como una acción distante a su realidad académica y
profesional, asociada únicamente al sector de la Industria de la Ciencia. La producción
científica con autoría y coautoría por parte de estudiantes es casi nula en países como
Venezuela, Ecuador, Bolivia y Colombia, puesto que existen factores contraproducentes
como una nula formación metodológica, desconocimiento sobre espacios para publicar
trabajos científicos, escasa difusión de proyectos y políticas investigativas dentro de los
institutos y una obligación académica.
En los últimos 5 años, los institutos superiores técnicos y tecnológicos del Ecuador han
incrementado su producción científica, con más de 100 publicaciones en el año 2024 en
comparación a las 68 publicaciones del año anterior, por ende, estas instituciones han
optado por incorporar la investigación científica en sus planes de estudio. Ahora bien,
este proceso ha enfrentado diversos obstáculos como la falta de recursos materiales,
bibliográficos y financieros, la limitada formación investigativa en docentes y autoridades
y, especialmente una escasa integración y participación estudiantil a equipos de trabajo
(Romaní et al., 2022).
Haciendo énfasis en la participación estudiantil, las investigaciones de Arteaga y Guaña
(2024); Acuña et al. (2024) concuerdan que los estudiantes de institutos tecnológicos
perciben a la investigación científica como una actividad poco gratificante, demasiado
compleja, ajena e innecesaria. Esta percepción negativa parte de una formación
desmotivadora y deficiente durante su carrera profesional, lo que se refleja en una
carencia de habilidades prácticas investigativas, la dificultad para aplicar conocimientos
en problemas reales y la ausencia de significado en temas.
Asociado a lo anterior, la percepción estudiantil hacia la investigación científica es un
factor determinante para la percepción de las siguientes generaciones estudiantiles,
puesto que una negativa impresión repercute en el nivel de la generación de interés,
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motivación y disposición a involucrarse en equipos o procesos de investigación (Balta
et al., 2025). En definitiva, se aprecia que los modelos educativos de las instituciones
de educación superior requieren transformar su formación técnica tradicional, por ende,
el eslabón inicial parte de la necesidad de indagar cómo los estudiantes de institutos
tecnológicos interpretan la actividad de la investigación científica en su formación
académico y desempeño profesional (Reyes et al., 2023). En este contexto, es inherente
comprender cómo los estudiantes de educación superior valoran a la actividad de la
investigación científica, si la consideran aplicable a su futuro campo profesional y, qué
nivel de interés tienen en incorporarse en proyectos o estudios que generen
conocimientos. Por ello, clarificar esta perspectiva permitirá a las institutos técnicos y
tecnológicos diseñar e implementar estrategias efectivas de interés, motivación e
integración de estudiantes en equipos de trabajo de investigación para conectar sus
conocimientos teóricos con la práctica científica y, asimismo, fortalecer su perfil técnico
con una base científica sólida (Rubina et al., 2025).
En ciudades como Ambato, los institutos técnicos y tecnológicos cumplen con un rol
esencial en el desarrollo social y económico local y regional, donde la promoción de la
investigación posee un impacto directo en la solución de problemas empresariales, el
diseño de estrategias de productividad y la mejora de la calidad educativa (Acuña et al.,
2024). En este sentido, analizar la percepción estudiantil desde una perspectiva
estratégica es relevante para alinear las políticas, esfuerzos y recursos institucionales
acorde a las necesidades, aspiraciones y potencialidades de los futuros profesionales
tecnológicos (Ruiz, 2024).
En definitiva, este estudio posee un gran interés y contribución al área de la educación
e investigación, con el objetivo evaluar la percepción sobre la investigación científica de
los estudiantes de institutos superiores técnicos y tecnológicos de la ciudad de Ambato,
Ecuador. Esta investigación busca proporcionar una visión clara sobre el nivel de
interés, disposición y valoración que los estudiantes tienen hacia la investigación
científica, con el fin de contribuir con información base al diseño de estrategias
pedagógicas e institucionales que potencien su participación en proyectos científicos y
tecnológicos.
2. Materiales y Métodos
La presente investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, con un alcance
descriptivo y un enfoque cuantitativo, para así analizar la percepción de los estudiantes
sin incidir en la formación de su criterio, ni establecer relaciones causales. Esta
investigación tuvo una delimitación territorial en la ciudad de Ambato, Ecuador y una
delimitación temporal durante el periodo abril - agosto 2025 y se centró únicamente en
estudiantes de institutos técnicos y tecnológicos de diversas carreras.
A finales de marzo 2025, según el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura existen
8.023 estudiantes matriculados en institutos tecnológicos en la ciudad de Ambato,
concentrados en carreras de Sistemas, Administración, Contabilidad y Manejo de Datos.
Sin embargo, debido al tamaño de la población y disposición de recursos, se aplicó una
técnica de muestreo por conveniencia para obtener una muestra de análisis integrada
por 400 estudiantes, garantizado así la representatividad de los datos al seleccionar
estudiantes de distintos programas, carreras y niveles de formación.
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Asociado a lo anterior, el estudio consideró a la Declaración de Helsinki como norma
ética de investigación para socializar el consentimiento informado a los participantes de
la investigación, respetando así su privacidad, consentimiento, confidencialidad y
anonimato en las respuestas. Con esto, se garantizó una participación voluntaria por
parte de los estudiantes de institutos superiores tecnológicos ambateños, quienes
aportaron opiniones y criterios verídicos y científicos sobre su percepción hacia la
investigación científica recibida en su institución educativa.
En cuanto al instrumento de recolección de datos, se diseñó un cuestionario
estructurado de 15 ítems con preguntas cerradas, todas bajo una escala de Likert con
5 niveles ordinales desde “totalmente en desacuerdo” hasta “totalmente de acuerdo”. El
instrumento parte de una operacionalización de variables, abordando las siguientes
dimensiones: satisfacción con la forma de investigar del instituto, líneas y currículo
académico, recursos para investigación, incentivación y facilitación a la investigación.
Asociado a lo anterior, el cuestionario atravesó un proceso para garantizar su validez,
donde dicho instrumento fue revisado por un panel de 4 expertos en el área de la
metodología de la investigación y en la educación superior, quienes evaluaron aspectos
de pertinencia, claridad, redacción y coherencia de los ítems. De la misma manera, se
garantizó la fiabilidad del instrumento por medio del Coeficiente del Alpha de Cronbach
con una prueba piloto a 20 estudiantes seleccionados al azar, donde se alcanzó un valor
0,895, que verifica una excelente consistencia del constructor y asegura la comprensión
de las preguntas.
Finalmente, el proceso de recolección de datos siguió un proceso sistemático de 5
etapas, que inició con la operacionalización de las variables de estudio, acto seguido,
se elaboró el instrumento de recolección de datos y, luego se revisó la validez y fiabilidad
del mismo. Una vez depurado el instrumento, se aplicó éste a los 400 participantes del
estudio y, finalmente, se sintetizaron los hallazgos investigativos en figuras estadísticas
(3 ítems por cada dimensión).
3. Resultados
En las siguientes figuras, se visualiza la percepción de los estudiantes de institutos
técnicos y tecnológicos hacia la actividad de la investigación científica desglosada en 5
dimensiones, por ende, existe una figura integrada por 3 ítems.
Figura 1.
Satisfacción con la forma de investigación del instituto
Nota: Elaborado por los autores
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En la dimensión de satisfacción con la forma de investigación del instituto, se observa
que un 47,2% de estudiantes encuestados están de acuerdo con el ítem de nivel de
enseñanza de los cursos de investigación, un 48,9% también están de acuerdo con la
forma de incentivar del instituto para integrarse a actividades de investigación y,
finalmente, el 48,9% están de acuerdo con los temas investigativos en base a las
necesidades de su carrera técnica o tecnológica. En particular, los estudiantes valoran
el nivel de enseñanza en los cursos de investigación, consideran adecuado el incentivo
para participar en actividades investigativas y creen que los temas trabajados responden
a las necesidades de sus carreras técnicas o tecnológicas.
Figura 2.
Líneas y currículo académico
Nota: Elaborado por los autores
En la figura 2, se muestran los resultados en relación a las líneas y currículo académico,
donde un 52,2% de estudiantes están de acuerdo con que las líneas de investigación
priorizan los temas relacionados con su carrera, el 48,3% están de acuerdo con recibir
investigación como parte de su malla o currículo académico y, finalmente, el 51,1% de
estudiantes están de acuerdo con el ítem de mejorar su integración en equipos de
investigación científica. Los datos indican que poco más de la mitad de los estudiantes
consideran como pertinente las líneas de investigación de su respectiva carrera, lo que
hace que perciban a la investigación como parte esencial de su malla curricular y, por
ende, deben ser incluidos en equipos de investigación científica.
Figura 3.
Recursos para investigación
Nota: Elaborado por los autores
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Con respecto a la dimensión de recursos para la investigación, el 52,8% de estudiantes
se encuentran indiferentes al ítem del plan de estudios del instituto para desarrollar
proyectos de investigación, un 62,5% están indiferentes ante la disposición de recursos
materiales y el 45,5% están en desacuerdo con la disposición de recursos económicos.
En definitiva, los resultados evidencian que la mayoría de los estudiantes no perciben
con claridad el aporte del plan de estudios y la existencia de recursos suficientes para
realizar una investigación científica.
Figura 4.
Incentivación a la investigación
Nota: Elaborado por los autores
Referente a la incentivación a la investigación científica, un 67,7% de los estudiantes
están totalmente de acuerdo con que la investigación es muy difícil de aprender, un
57,9% se encuentre indiferente ante la forma del instituto para promover la participación
en congresos o simposios y el 43,2% están de acuerdo con la realización de un evento
científico anual en su instituto para promover su participación. Los resultados
demuestran que los estudiantes perciben la investigación como difícil y muestran
indiferencia hacia los incentivos del instituto, aunque valoran la existencia de eventos
científicos.
Figura 5.
Facilidades para investigación
Nota: Elaborado por los autores
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Finalmente, se observa que el 65,5% de los estudiantes están de acuerdo con el ítem
de que el instituto facilita el acceso a bases de datos científicas, el 45,3% están
totalmente de acuerdo con que la carga académica impide inmiscuirse en una
investigación y, finalmente, el 45,5% se encuentra indiferente ante el tiempo que brindan
los docentes como asesoría para realizar una investigación. En definitiva, este contexto
describe que, aunque los recursos bibliográficos están presentes, las condiciones de
tiempo y apoyo afectan negativamente la integración de los estudiantes en actividades
investigativas.
4. Discusión
Primero que nada, los hallazgos investigativos evidencian una percepción estudiantil
moderadamente negativa, donde existen críticas hacia la investigación científica como
un proceso poco atractivo y distante a su realidad profesional en una determinada área
técnica o tecnológica. Sin embargo, lo expuesto por Tolentino y Chiri (2023) menciona
que la educación técnica en Chile ha mejorado la percepción estudiantil por medio de
una adecuada integración metodológica, donde los estudiantes son incentivados a ser
partes de proyectos de investigación por fases, para que así estudiantes sientan interés
por una determinada actividad como el diseño de instrumentos, búsqueda de literatura
o generación de resultados.
Haciendo énfasis en la articulación entre las líneas de investigación y el currículo, este
estudio demuestra que casi la mitad de los estudiantes sienten que éstos no están del
todo relacionados, por ende, los estudiantes pierden la capacidad de responder a los
problemas y necesidades de su campo laboral. En este contexto, Sarmiento et al. (2024)
refuerza esta situación con un alarmante 44,4% de estudiantes graduados que
desconocen de conocimientos y oportunidades de desarrollo profesional, puesto que
nunca han participado en un proyecto de investigación e incluso durante su trayectoria
académica nunca conocieron las líneas de investigación de su carrera.
Otro resultado relevante trata sobre la percepción de limitaciones en la disposición de
recursos económicos y materiales para realizar una investigación, lo que compromete
la calidad, viabilidad y alcance del estudio, generando así retrasos, limitaciones en la
metodología y resultados imprecisos. En este sentido, el estudio de Vega y Barrantes
(2022) realizado en institutos tecnológicos de la ciudad de Quito manifiesta que en
investigaciones para titulación o proyectos, los estudiantes presentan una cuestionable
fiabilidad en los hallazgos, todo a partir de la carencia de recursos como equipos,
herramientas, reactivos y licencias para softwares.
En cuanto a la forma de incentivación, se evidencia una deficiencia institucional para
motivar y generar interés en los estudiantes para participar en trabajos o eventos
científicos, donde incluso desconocen del proceso para participar en un congreso o
simposio o elaborar un artículo de investigación. En contraparte, Vizcaíno et al. (2023)
en su estudio evidencia que 7 de cada 10 estudiantes se incorporó a estos eventos o
trabajos cuando se dieron y socializaron incentivos como visibilidad y reputación,
exención de cuotas de inscripción, actualización de conocimientos, networking y
oportunidades de publicación en comunicaciones orales y pósteres.
La última dimensión de las facilidades institucionales para investigación científica
también presenta un escenario complejo, con estudiantes que no quieren integrarse en
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actividades investigativas por la existencia de obstáculos burocráticos, rigidez de las
estructuras académicas y escaso tiempo de acompañamiento docente para guiar una
investigación. En complemento, Tixi et al. (2023) añade que los institutos tecnológicos
alteran una facilidad institucional con respecto a la generación de expectativas, donde
el cuerpo docente hace creer al estudiante que la investigación científica es realizar
descubrimientos trascendentales, cuando la real expectativa es desarrollar
conocimientos teóricos y prácticos dentro del alcance de su carrera o programa
académico.
Para finalizar, cabe reconocer las limitaciones de este estudio, principalmente con la
aplicación de un enfoque cuantitativo que no permitió indagar a detalle las motivaciones
subjetivas de los estudiantes hacia la investigación científica. Asimismo, la limitación
espacial no permite analizar las percepciones de otras ciudades del Ecuador, para así
verificar si los hallazgos son exclusivos de la ciudad de Ambato o se relacionan con una
tendencia generalizada en el país. En este sentido, futuras investigaciones podrían
complementar estos hallazgos con un abordaje cualitativo que describa las experiencias
personales, factores socioemocionales y percepciones culturales vinculados a la
investigación.
5. Conclusiones
En síntesis, la presente investigación demostró que la percepción de los estudiantes de
institutos técnicos y tecnológicos de la ciudad de Ambato hacia la investigación científica
describe un escenario limitado y, en ciertos aspectos, crítico como en la disposición de
recursos económicos y materiales. Los aspectos contraproducentes a tomar en cuenta
es la carencia de una articulación curricular y la insuficiente incentivación e integración
institucional, los cuales poseen un peso significativo a la hora de motivar y generar
interés en los estudiantes para involucrarse en actividades investigativas.
Por su parte, los resultados destacan que los institutos técnicos y tecnológicos no logran
crear condiciones favorables académicas y materiales para vincular la investigación
científica con el entorno productivo y la práctica profesional futura de los estudiantes.
Esto ocasiona que la investigación científica sea vista como una actividad obligatoria
para titularse, pero innecesaria para su formación profesional, por tanto, los institutos
deben replantear sus políticas internas en el área de investigación, para así lograr una
mayor coherencia entre la producción científica y formación técnica.
Finalmente, se concluye que la promoción de la investigación científica debe tener un
enfoque de necesidad social y económica, especialmente en ciudades centrales como
Ambato, donde los institutos técnicos y tecnológicos cumplen un rol clave en el
desarrollo local. Para esto, es necesario comunicar a los estudiantes, que los productos
de la investigación científica como libros, artículos científicos y proyectos son resultados
teóricos y respaldos prácticos que en un futuro aportarán soluciones efectivas a los
problemas de su entorno profesional.
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Artículo Científico
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CONFLICTO DE INTERESES
“Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses”.
