(Mejía
-
Ospina y
Velásquez_López,
2021)
Cambios
generados por
la COVID
-
19 en
la práctica
formativa e
investigativa en
Trabajo Social:
oportunidades,
dilemas y retos
para la
investigación
social
Ecuador,
Colombia,
Argentina,
España
(participantes de
4 países
latinoamericanos
y análisis del
contexto
universitario)
Analizar las condiciones de
docentes y estudiantes de
Trabajo Social para realizar
investigaciones científicas
o trabajos de tit
ulación
durante la crisis por
COVID
-
19.
-
La pandemia alteró
profundamente la
formación investigativa y la
producción académica.
-
Aumentaron
desigualdades tecnológicas
y vulnerabilidades.
-
Surgieron nuevos
aprendizajes, adaptación a
virtualidad y cambios
en
tutorías.
-
La investigación se
reinventó mediante nuevas
herramientas y
metodologías.
-
El contexto universitario
mostró desigual
distribución de recursos y
resiliencia variable.
(Betancourt
-
Maldonado et
al.,
2
021)
Sistematización
de experiencias
en Trabajo
Social con
proceso de
pérdida de
patria potestad
y criterio de
adoptabilidad
en el Hogar
Infantil Tadeo
Torres
Cuenca, Ecuador
(Hogar Infantil
Tadeo Torres)
Sistematizar la experiencia
de intervención del
Trabajo Social en procesos
de pérdida de patria
potestad y declaratoria de
adoptabilidad en un hogar
infantil.
-
58% de ingresos por
abandono; 21% maltrato;
13% negligencia; 8%
consumo de sustancias.
-
La causal legal
predominante de pérdida
de patria pote
stad es el
literal 5 (71%).
-
87% de los niños/as
fueron adoptados; 13%
permanecen
institucionalizados.
-
La intervención del TS es
determinante en informes
periciales, diagnóstico
sociofamiliar y restitución
de derechos.
-
No existe un protocolo
único de
intervención, pero
sí técnicas comunes
profesionales.
(Sapién
-
Aguilar
et
al., 2023)
Estrategia de
siste
matización
de experiencias
educativas en la
práctica
docente
México
–
Universidad
Autónoma de
Chihuahua;
Facultad de
Proponer una estrategia
de sistematización de
experiencias educativas en
la práctica docente para la
asignatu
ra de Tecnologías
-
La planificación con
andamios educativos
genera diferencias
significativas en
pensamiento complejo,
tecnología e innovación.
Ciencias de la
Cultura Física
y Manejo de la
Información.
-
Los grupos con
intervención valoraron
mejor el curso y usaron
más recursos tecnol
ógicos
(pág. 2
–
3).
-
Las videograbaciones y
transmisiones por
Facebook fortalecieron el
aprendizaje (pág. 19).
-
La sistematización
permitió identificar
fortalezas y debilidades de
la práctica docente y
renovar la enseñanza.
(Yáñez
-
Pereira
et
al., 2023)
Sistematizació
n
de experiencias
y generación de
conocimientos
en Trabajo
Social
Chile
(Universidad
Autónoma de
Chile; análisis
desde Trabajo
Social chileno)
Desarrollar una reflexión
teórica sobre la
sistematización de
experiencias, su disputa
epistemológica y su
potencial como proceso
válido para la generación
de conocimientos en
Trabajo Social y ciencias
sociales aplicadas.
-
La sistematización ha sido
históricamente relegada
por el academicismo
ortodoxo, pese a su
potencial para generar
conocimiento válido.
-
S
e destaca su capacidad
política e intelectual para
construir objetos sociales
de conocimiento mediante
document
os
y archivo.
-
Propone distinguir pero
articular sistematización e
investigación, planteando
que ambas producen
conocimiento desde escalas
y ló
gicas distintas.
-
Reivindica la
sistematización como
categoría disciplinar clave
en Trabajo Social
contemporáneo.
-
Presenta cuatro
elementos centrales que la
componen: hitos,
aprendizajes, hallazgos y
constructos.
(Bermúdez
-
Peña,
2025)
Sistematización
de experiencias
en Traba
jo
Social: Práctica
y construcción
de
conocimiento
desde una
perspectiva
histórica
Colombia
(Universidad del
Valle;
perspectiva
histórica con
énfasis en
América Latina y
el Sur Global)
Aportar a la reflexión
epistemológica sobre la
práctica como fuente de
conocimiento, la
construcción de
conocimiento y la
sistematización de
experiencias como
modalidad investigativa en
Trabajo Social, a partir de
un recorrido histórico
-
crítico.
-
La práctica ha sido
históricamente subvalorada
frente al conocimiento
teórico e
n Occidente, pero
constituye un lugar
epistémico clave para
Trabajo Social.
-
Autores como Aristóteles,
Bourdieu y De Certeau
fundamentan el valor del
conocimiento práctico.
-
Desde el Sur Global,
especialmente América
Latina, se disputa la
razón
del saber y se reivindican
saberes situados.
-
La reconceptualización
latinoamericana consolidó
la sistematización como
modalidad crítica para
generar conocimiento
propio.
-
La sistematización es un
acto político,
epistemológico y de
resistencia decolonia
l,
además de puente entre
teoría y práctica.
(Santamaria
-
Valle y Parra
-
Romero, 2024)
Sistematización
de experiencias
de estudiantes
de Trabajo
Social en la
comunidad
waorani de
Toñampare,
provincia de
Pastaza,
Ecuador, 2019
-
2020
Comunidad
waorani de
Toñampare,
provincia de
Pastaza, Ecuador
(Amazonía
ecuatoriana)
Reconstruir y sistematizar
la experiencia de
acompañamiento
socioeducativo realizada
por estudiantes de Trabajo
Social en Toñampare, en el
marco del pr
oyecto
Territorio Ancestral
Waorani
–
Escuela
Intergeneracional
Wiñenani
-
Pikenani (EIWP),
para reflexionar sobre
procesos de resistencia
cultural y educación no
formal propia.
-
La EIWP emerge como
espacio de resistencia
cultural y revitalización de
conoci
mientos ancestrales.
-
El trabajo social desde la
IAP fortalece la autonomía
educativa y los liderazgos
comunitarios.
-
La participación de los
pikenani como educadores
es central en el proceso.
-
El territorio condiciona la
metodología: aprender
-
haciendo
y sentipensar.
-
La sistematización revela
tensiones institucionales,
desafíos logísticos y
disputas por la educación
intercultural.
-
La experiencia transforma
la comprensión profesional
de los estudiantes y
cuestiona la noción
tradicional de
“intervenció
n”.
(Cifuentes
-
Patiño, 2021)
Reflexiones
sobre Trabajo
Social: aportes
de la
sistematización
Colombia
(Universidad de
Caldas; análisis
situado en
América Latina)
Reflexionar sobre debates
actuales del Trabajo Social
y analizar el papel de la
sistematización como tipo
de investigación propio,
pertinente y necesario
para la producción de
conocimiento y la
articulación intervención
–
investigación.
-
La sistematización es una
investigación “propia” del
Trabajo Social por su
coherencia ética, políti
ca y
contextual (pág. 1
–
2).
-
Aporta a superar
dicotomías históricas:
teoría
–
práctica,
intervención
–
investigación,
sujeto
–
objeto (pág. 3
–
4).
-
Reivindica los saberes
situados y las experiencias
sociales como fuentes
válidas de conocimiento
(pág. 5
–
6).
-
La
sistematización es una
epistemología
“indisciplinada”, crítica y
participativa que
democratiza la producción
de conocimiento (pág. 4
–
5).
-
Funciona como puente
entre intervención e
investigación con fines
emancipatorios (pág. 4).
-
La práctica social es
f
uente de saber, siempre
que se reconstruya
reflexivamente.
(Castañeda
-
Meneses y
Salamé
-
Coulon,
2021)
Sistematización
y Trabajo Social
en Chile. El
largo y sinuoso
cami
no
Chile (contexto
histórico,
académico y
profesional del
Trabajo Social
chileno)
Exponer los principales
antecedentes del
desarrollo histórico de la
sistematización en Chile
para comprender su actual
posición de desventaja en
la academia y el ejercicio
profesional.
-
La sistematización en
Chile ha tenido un
desarrollo tardío y sinuoso
por condiciones
sociopolíticas adversas,
especialmente durante la
dictadura (pág. 117
–
118).
-
La disciplina adoptó
enfoques tecnocráticos que
desplazaron la reflexión
críti
ca y ralentizaron el
desarrollo metodológico de
la sistematización (pág.
119
–
120).
-
La sistematización se
mantuvo viva gracias a
ONG, educación popular y
la IAP (pág. 119
–
120).
-
Desde 2004 resurge con
fuerza gracias al proyecto
MECESUP y la
incorporación
de la
sistematización en perfiles
de egreso y currículos
universitarios (pág. 123
–
124).
-
Aumenta su presencia en
programas de pregrado y
posgrado, especialmente
como Actividad Formativa
Equivalente (AFE) en
magísteres profesionales
(pág. 125).
-
Persiste
la disputa
epistemológica y la
subvaloración académica
respecto a su rigor frente a
la investigación tradicional
(pág. 126
–
127).
(Cano
-
Rodriguez,
2024)
Sistematización
de la
experiencia de
intervención en
Trabajo Social,
basada
en las
prácticas
profesionales
en el Hogar
Geriátrico
Colonia
Belencito y Red
de Hogar
Medellín
–
Antioquia,
Colombia (Hogar
Geriátrico
Colonia
Belencito y Red
de Hogares)
General: Analizar la
función del trabajador
social en el geriátrico
Colonia Belencit
o para
abordar los desafíos que
enfrenta la población
adulta mayor respecto al
acceso a servicios de salud
y su bienestar social y
emocional. Específicos:
Evaluar estrategias
utilizadas por Trabajo
Social, identificar desafíos
en la práctica y proponer
rec
omendaciones.
-
El adulto mayor enfrenta
barreras para acceder a
salud: falta de recursos,
barreras administrativas,
desinformación y falta de
apoyo familiar.
-
El acompañamiento del
trabajador social mejora
acceso a atención médica,
salud mental, transpor
te y
servicios especializados
(págs. 38
–
44).
-
Las actividades grupales
fortalecen la integración
social, reducen la soledad y
permiten descubrir
habilidades (págs. 27
–
28).
-
Redes de apoyo familiar
son débiles; se observan
casos de abandono,
negligencia y
aislamiento
(págs. 14
–
16).
-
Se identifican
oportunidades de mejora
institucional, profesional y
comunitaria (págs. 31
–
33).
(Gatica
-
Chandía,
2021)
Sistematización
de prácticas de
formación
profesional en
Trabajo Social:
motivaciones,
capacidades y
oportunidades
Chile
(experiencias en
Universidades
Andrés Bello y
San Sebastián,
Santiago)
Reconocer los principales
aspectos potenciadores
del proceso de enseñanza
–
aprendizaje en las
prácticas profesionales de
Trabajo Social, a partir de
un proceso de
sistematización del
ejercicio docente en los
años 2018
–
2020.
-
Las prácticas
profesionales potencian
tres ejes clave del
aprendizaje: motivaciones,
capacidades y
oportunidades (pág. 83).
-
Estudiantes valoran las
prácticas como espacio de
integración teoría
–
práctica,
pero presentan ansiedad y
altas expectativ
as (pág. 76
–
77).
-
Docentes destacan
necesidad de fortalecer
competencias actitudinales,
uso del lenguaje técnico y
habilidades metodológicas
(pág. 76
–
78).
-
Supervisores identifican
falencias en técnicas
básicas (observación y
entrevista) y dificultades e
n
el diagnóstico (pág. 82).
-
La coordinación
permanente entre
docente
–
supervisor
–
estudiante mejora la
experiencia (pág. 84).
-
La motivación puede
potenciar o limitar la
práctica según expectativas
(pág. 83).
(Morley y O
’
Bree,
2021)
Critical
Reflection: An
Imperative Skill
for Social Work
Practice in
Neoliberal
Organisations?
Australia
(Queensland
University of
Technology)
Explorar cómo la reflexión
crític
a puede apoyar la
práctica del Trabajo Social
en organizaciones
neoliberales y cómo el
análisis crítico, basado en
teoría social, fortalece los
hallazgos de una
investigación basada en
reflexión crítica.
-
La reflexión crítica
permitió transformar la
práct
ica frente a
restricciones neoliberales.
-
Los scripts
organizacionales y la
racionalidad neoliberal
inhiben pensamiento crítico
y generan prácticas
dañinas.
-
La reflexión crítica ayuda a
reconocer la influencia de
discursos neoliberales
internalizados.
-
Incorporar teoría crítica
(Arendt, Marx, Fraser)
amplía la comprensión del
impacto estructural en la
práctica.
-
La reflexión crítica puede
fortalecer prácticas éticas,
centradas en justicia social
y derechos humanos.
(Osborn y
Karandikar, 2023)
Practice
-
based
knowledge
perspectives of
cultural
competence in
social work
Estados Unidos
(contexto
profesional y
educati
vo del
Trabajo Social
estadounidense)
Explorar cómo
trabajadores sociales
profesionales construyen
significado y desarrollan
habilidades de
competencia cultural a
partir de experiencias
personales y profesionales,
integrando conocimientos
basados en la prá
ctica.
Se identifican seis temas
agrupados en tres dominios
(Figura 2, pág. 8):
Conceptualización: (1)
visión amplia de cultura, (2)
definición borrosa pero
práctica de competencia
cultural.
Aprendizaje: (3) ajuste
después de errores y
reflexión, (4) empat
ía
derivada de experiencias
directas e indirectas.
Oportunidad: (5) necesidad
de cambios en la cultura
profesional, (6) reformas
organizacionales para
apoyar prácticas
culturalmente
competentes.
Además, se resalta:
-
La competencial cultural
se desarrolla
como un
proceso continuo, reflexivo
y situado.
-
Los trabajadores sociales
utilizan retroalimentación
de clientes y autocrítica
para ajustar prácticas.
-
Se reconocen tensiones
entre discursos
profesionales y prácticas
reales.
(Esteban
-
Carbonell y
Olmo
-
Vicén,
2021)
La
sistematización
de la
intervención
como
metodología de
investigación en
Trabajo
Social:
importancia
práctica y
teórica de la
fase de recogida
de datos en la
intervención
social según
experiencia del
Programa de
Apoyo a las
Familias en
Zaragoza,
España
Zaragoza, España
(Programa de
Apoyo a las
Familias
–
PAF)
Demostrar la utilidad de l
a
sistematización de la
práctica como método de
investigación en Trabajo
Social, centrada en la fase
inicial de recogida de datos
en la intervención con
familias del Programa de
Apoyo a las Familias.
-
La recogida de datos
presenta vacíos,
inconsistencias
y falta de
homogeneización entre
centros y profesionales.
-
La sistematización
permite detectar fallos en
registros, bases de datos y
documentación en papel.
-
Se evidencian diferencias
en criterios para completar
información, fechas e
instrumentos.
-
La s
istematización revela
la necesidad de
instrucciones claras y
comunes para el registro de
datos.
-
La práctica sistematizada
proporciona datos
primarios útiles para
análisis social y diseño de
políticas.
-
Confirma que la
sistematización fortalece la
invest
igación y mejora la
intervención social.
(Rodríguez
-
Cardozo, 2021)
Sistematización
de experiencia
de intervención
Colombia
–
Zarzal, Valle del
Cauca
Objetivo general (p. 13):
“Sistematizar la
experiencia de
(p. 34
–
45)
-
La convivencia escolar se
ve afectada por conflictos
de la práctica
profesional en
Trabajo Social
en la Institución
Educativa
Escuela Normal
Superio
r
Nuestra Señora
de las
Mercedes.
Sensibilización
sobre los
factores que
intervienen en
la convivencia
escolar.
(Institución
Educativa ENS
Nuestra Señora
de las Mercedes)
intervención de la práctica
profesional basada en el
proyecto ‘Sensibilización
sobre los factores que
intervienen en la
convivencia escolar’.”
Objetivos específicos:
-
Identificar factores que
intervienen en la
convivencia escolar.
-
Describir el proceso de
intervención profesional.
-
Analizar la experiencia
para fortalecer la práctica
de Trabajo Social.
interpersonales, bullying,
falta de comunicación y
escasa regulació
n
emocional.
-
La intervención permitió
ampliar el diálogo entre
estudiantes y mejorar el
reconocimiento de
emociones.
-
El proyecto generó
espacios de confianza y
participación activa.
-
La sistematización
permitió identificar
debilidades en la estructura
institucional y en los
protocolos de convivencia.
-
Se evidenció la
importancia del Trabajo
Social escolar en procesos
preventivos y de
sensibilización sobre
conflictos relacionales.
(Goldar y
Chiavetta, 2021)
Aportes y
desafíos de la
Sistematización
d
e experiencias
en el Trabajo
Social y la
extensión
crítica. Apuntes
y reflexiones
desde la
perspectiva de
la Educación
Popular
Argentina
(Universidad
Nacional de
Cuyo
–
Mendoza);
articulado con
perspectiva
latinoamericana
Ofrecer argumentos
analíticos y re
flexiones
teóricas sobre la
sistematización de
experiencias desde la
Educación Popular
latinoamericana,
vinculándola con la
formación y práctica
profesional del Trabajo
Social y con la extensión
crítica universitaria.
(Resumen e Introducción)
-
La sistemat
ización debe
entenderse articulada a la
Educación Popular y la
Investigación Acción
Participativa (p. 52
–
55).
-
Es una vía legítima de
producción de
conocimiento situada,
crítica y alternativa frente
al positivismo académico
(p. 53
–
56).
-
En Trabajo
Social, la
sistematización fortalece la
intervención al recuperar
saberes prácticos,
categorías emergentes y
aprendizajes de la
experiencia (p. 57
–
59).
-
En extensión crítica
universitaria, la
sistematización potencia el
diálogo de saberes, la
participació
n, la reflexión
colectiva y la
democratización del
conocimiento (p. 60
–
64).
-
Genera identidad
colectiva entre equipos
extensionistas y permite
identificar ejes de
sistematización comunes
(p. 63
–
64).
-
La sistematización integra
sentir
–
pensar
–
hacer,
recupera memoria
colectiva y reconoce
dimensiones subjetivas (p.
64
–
66).
-
Existe tensión en los
equipos universitarios por
el tiempo, la carga
administrativa y la falta de
hábitos institucionales de
reflexión crítica (p. 66
–
68).
(Salas
-
Caicedo,
2025)
Reconstruyendo
la memoria
histórica de los
Barrios del
Distrito
Metropolitano
de Quito: Una
experiencia de
intervención
desde el
Trabajo Social.
Caso del Barrio
“San
Luis de
Toctiuco”.
Período 2023
-
2024.
Ecuador / Barrio
San Luis de
Toctiuco / Quito
Socializar el proceso de
reconstrucción de la
memoria histórica del
Barrio “San Luis de
Toctiuco”, a través del
análisis de los factores que
influyeron en su
desarrollo, co
n el fin de
que se generen aportes
significativos para futuras
intervenciones desde la
perspectiva del Trabajo
Social, p. 24
El lanzamiento de la
primera revista que
contiene la historia y
memorias de los vecinos y
moradores de este sector.
En cuanto a lo
s elementos
que potenciaron la
experiencia, se destacarla
participación de la Directiva
Barrial de “San Luis de
Toctiuco”, recalcando la
colaboración y
predisposición de la
Presidenta Barrial.
Desde Trabajo Social, se
busca promover la justicia y
bienesta
r social en cada
intervención profesional,
con el fin de generar
cambios sociales que
contribuyan al
mejoramiento de la calidad
de vida de las personas.
Se sugiere continuar
implementando programas
y proyectos que articulen la
participación entre los y la
s
estudiantes de la Facultad y
los sectores barriales, para
dar respuesta a
necesidades y
problemáticas
identificadas. De igual
manera, es necesario
fortalecer la comunicación
y participación con los
líderes barriales.
Es fundamental que se
continúe trab
ajando a
partir de los modelos,
metodologías y técnicas,
propias de Trabajo Social.
Se recomienda que, con
esta intervención, se
fortalezca proyectos
similares, encaminados a
conseguir herramientas
cada vez más avanzadas,
para continuar trabajando
por la s
ociedad.
Las prácticas
preprofesionales fortalecen
la relación entre la teoría y
la práctica, ya que dan paso
a generar nuevos
conocimientos que
incentiven la formación
académica y posibiliten el
desarrollo y transformación
social de los lugares y
poblaciones intervenidas.
Se recomienda mantener
los procesos de
reconstrucción de la
memoria histórica, puesto
que esta contribuye el
sentido de pertenencia e
identidad colectiva de un
Barrio, con la p
articipación
de otros actores sociales
del sector: mujeres,
adolescentes.
p. 83, 92, 94, 96, 97, 100,
(Valenzuela
-
Rivadeneira,
2025)
Análisis de los
factores de
riesgo en la
mediación:
Experiencia en
los Consultorios
Jurídicos
Gratuitos de la
PUCE desde la
perspectiva del
Trabajo Social
(noviembre
Ecuador/
Consultorios
Jurídicos PUCE /
Quito
Analizar los factores de
riesgo presentes en los
procesos de mediación de
los Consultorios Jurí
dicos
Gratuitos de la Pontificia
Universidad Católica del
Ecuador (PUCE), desde la
perspectiva del Trabajo
Social, durante el período
comprendido entre
noviembre de 2023 y
febrero de 2024, p. 12
Se destaca la importancia
del rol de diferentes
profesionales
en un ámbito
jurídico
–
civil, puesto que
con esto que se da el
cumplimiento a diferentes
normativas que rigen a las
personas en general.
Un equipo interdisciplinario
en los Consultorios
Jurídicos Gratuitos de la
PUCE abre una brecha de
aprendizajes rele
vantes no
solo como institución, sino
como disciplinas que
abordan diferentes ámbitos
de la sociedad.
En cuanto a Trabajo Social,
se aborda todas las
dinámicas familiares, pero
así mismo todo lo
relacionado a los factores
sociales de cada caso,
dando co
ntención y
sostenimiento frente a los
escenarios producidos.
p. 68, 70, 71, 72.
(Achig
-
Calcan,
2025)
Construcción de
redes de apoyo
y Trabajo Social:
intervención
con población
vulnerable en el
proyecto
“Avizor
Seguro”, Barrio
La Magdalena
Ecuador / Barrio
La Magdalena /
Quito
Reflexionar sobre la
aplicac
ión de estrategias
de fortalecimiento de la
cohesión social
implementadas en el
proyecto “Avizor Seguro”
en el barrio La Magdalena
Central, durante el período
noviembre 2024
-
febrero
2025, p. 25.
Se destaca la identificación
preliminar de redes de
apoyo en
el Barrio La
Magdalena Central,
identificando vínculos
formales e informales.
Asimismo, se establecieron
categorías de análisis que
permiten comprender el
Central,
periodo:
noviembre
2024
-
febrero
2025.
grado de articulación
existente, las brechas de
vinculación y las
oportunidades de
fortalecimiento d
e la
cohesión social. Se
consiguió identificar un
primer mapeo de actores y
redes, así como la
elaboración de matrices
analíticas y esquemas
conceptuales, las misma
que, sirvieron como base
para analizar en el diseño
de futuras estrategias
participativas.
-
Así bien,
-
el
resultado fue consolidado
de un documento
estructurado,
-
útil para la
planificación de
intervenciones posteriores
desde Trabajo Social.
Además se generó una
reflexión profunda sobre el
rol de Trabajo Social como
un facilitador de procesos
co
lectivos. p. 106
–
112.
(Carva
jal
-
Maldonado,
2025)
Mirada del
Trabajo Social al
modelo de
atención
integral para
personas
víctimas de
violencia
basada en
género en
CEPAM Quito
durante el
período
noviembre
2023
-
marzo
2024.
Ecuador /
Centro
Ecuatoriano para
la Acción de la
Mujer / Q
uito
Reflexionar sobre la
aplicación del protocolo de
Trabajo Social para
víctimas de violencia
basada en género,
propuesto por el
Ministerio de Justicia,
Derechos Humanos y
Cultos (2015), en CEPAM
Quito durante el período
noviembre 2023
-
marzo
2024, p. 9
.
Diagnóstico: A través de la
aplicación del informe
diagnóstico a todos los
casos se logró determinar
los derechos vulnerados de
las personas usuarias y
tener una visión más global
de su caso, además de ser
un respaldo de la
intervención realizada.
Seguim
iento social: las
visitas domiciliarias de
seguimiento que se
realizaron durante la
práctica aportaron
información clave para
entender cómo se
encontraba la situación
socioeconómica y
relacional de las familias de
casos vulnerables. p. 102
–
103.