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Vol
.
0
3
| Núm
.
E1
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Dic
| 202
5
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www.innovasciencejournal.omeditorial.com
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Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
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Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
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(Rangel
-
Saltos,
2026)
Percepciones
estudiantiles
sobre el
modelo
presencial y
la transición
hacia la
educación
híbrida: una
revisión
sistemática
de la
literatura
académica
(2020
–
2024)
Artículo de
investigaci
ón;
Revisión
sistemátic
a
Perú
(afiliación
de la
autora) /
Análisis
internacion
al (estudios
incluidos en
la revisión)
El modelo
híbrido es
percibido
positivamente
en motivación,
satisfacción,
autonomía,
adaptación y
desempeño
académico; los
estudiantes
valoran
flexibilidad e
interacción
;
existen
tensiones por
carga
académica,
brecha digital y
falta de
acompañamien
to docente.
Aporta evidencia
actualizada sobre
percepciones
estudiantiles del
modelo híbrido
postpandemia;
analiza tendencias
globales; ofrece
marco comparativo
robusto sobre
sa
tisfacción,
motivación,
adaptación y
rendimiento.
No se detallan
explícitamente
limitaciones
metodológicas
dentro del artículo;
se reconoce la
dispersión temática y
la baja cantidad de
estudios indexados.
(Moreno
-
Oliver
et
al.,
2022)
Impacto pre
-
post
pandemia en
escenarios
educativos
online e
híbridos: el
caso de la
Escuela de
Ingeniería de
la Universitat
Pompeu
Fabra
Artículo
académico
en actas
de
congreso;
estudio
empírico
descriptivo
España
(Barcelona,
Universitat
Pompeu
Fabra)
• No hay
diferencias
significativas en
la valoración
global de la
docencia antes
y durante
pandemia. • El
profesorado
mejora uso de
herramientas
digitales; el
alumnado
valora videos,
clases grabadas
y evaluación
continua. • La
interacción
Aporta eviden
cia
empírica europea
sobre el impacto real
del modelo híbrido
post
-
pandemia;
permite comparar
rendimiento,
satisfacción,
interacción y
metodologías entre
formatos; aporta
datos longitudinales
útiles para análisis de
transición educativa.
El artículo no
pre
senta sección
explícita de
limitaciones; no
declara restricciones
metodológicas
específicas.
|
Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
|
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mejora en el
paso de online
a híbrido. • Los
TFG del 2019
–
20 no muestran
variaciones
relevantes en
rendimiento. •
El modelo
híbrido 2+3 (2
días presencial
+ 3 online) fue
bien recibido.
(Serrano
-
Aguilar
et
al.,
2024)
Aprendizaje
Híbrido:
Modelos y
Prácticas
Efectivas
para la
Educación
Post
-
Pandemia
Artículo
científico;
estudio
cuasi
-
experimen
tal
Ecu
ador
(Ministerio
de
Educación y
Universidad
ESPE)
• El grupo
híbrido mejoró
significativame
nte su
rendimiento
(68→85). •
Mayor
motivación en
el grupo híbrido
(60%→85%). •
Mayor
participación,
autonomía y
uso de recursos
digitales en el
grupo híbrido. •
El
modelo
híbrido se
adapta mejor a
necesidades
individuales.
Proporciona evidencia
empírica reciente
sobre la efectividad
del modelo híbrido
post
-
pandemia, con
datos sólidos sobre
rendimiento,
motivación e
interacción; útil para
comparar con
educación superi
or.
El artículo no
contiene un apartado
explícito de
limitaciones
metodológicas.
(Rendón
-
Cazales
et
al.,
2024)
Revisión
crítica de la
literatura: la
docencia
universitaria
en la post
-
pandemia
Artículo
científico;
revisión
crítica y
sistematiza
da
México
(UNAM y
SEP) /
Revisión de
estudios de
24 países
Se identifican
cinco
categorías:
transición a
educación
híbrida;
competencias
docentes;
impacto de
educación
rem
ota;
posibilidades y
restricciones
digitales;
modelos
educativos
post
-
pandemia.
Se evidencia
continuidad
tecnológica,
necesidad de
formación
docente,
brechas
digitales y
construcción
polisémica del
modelo híbrido.
Aporta un marco
crítico amplio sobre
docen
cia universitaria
post
-
pandemia,
ofreciendo categorías
temáticas que
fundamentan
tendencias en
educación híbrida y
digitalización.
El artículo no
presenta una sección
explícita de
limitaciones
metodológicas; los
autores mencionan
escasez de
producción
acad
émica en
español sobre post
-
pandemia. (
)
|
Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
|
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(Pérez
-
Montero
&
Hernánde
z
-
Henríque
z, 2024)
Transición
hacia la
modalidad
combinada
de
aprendizaje
post
-
pandemia:
un análisis
en dos
universidade
s
colombianas
Artículo
científico
;
estudio
cuantitativ
o
transversal
Colombia
(Departame
nto del
Huila; una
universidad
pública y
otra
privada)
• La modalidad
combinada (b
-
learning) es
percibida como
la menos
desafiante y la
más
beneficiosa. •
Retornar a la
presencialidad
genera
dificultade
s
moderadas
pero
manejables
(“algunas
veces”). • Alta
aceptación de
herramientas
tecnológicas
(“de acuerdo”
predominante).
• Diferencias
significativas
entre
modalidades
respecto a
interacción
social,
retroalimentaci
ón y
evaluación. •
Correlaciones
positiv
as entre
modalidad a
futuro, agrado,
actividad
mental y
resultados
académicos.
Proporciona evidencia
empírica directa
sobre percepción
estudiantil en el
periodo post
-
pandemia; aporta
datos cuantitativos
comparativos entre
instituciones;
fortalece análisis
del
impacto del modelo
híbrido en
rendimiento,
aceptación
tecnológica e
interacción.
El artículo no
desarrolla sección de
limitaciones
explícitas.
(Reyes
-
Zambran
o &
Vegas
-
Meléndez
, 2024)
Impacto de
la pandemia
de
COVID
-
19
en la
educación
superior:
Análisis de la
eficacia de la
educación
híbrida.
Revisión
sistemática
Artículo
científico
–
Revisión
Sistemátic
a
Ecuador
(Universida
d Técnica de
Cotopaxi)
• El aprendizaje
híbrido mostró
ser más
efectivo que la
educación
completamente
en línea. •
Aumentó
satisfacción
estudiantil y
accesibilidad. •
Persisten
brechas
digitales y
diferencias en
competencias
tecnológicas. •
La carga de
trabajo docente
es un factor
crítico. • El
modelo híbrido
favorece
continuidad
educativa en
crisis. • Mejora
motivación,
bienestar y
adaptabilidad,
pero con
desafíos de
Sustenta
directamente el
análisis del impacto
pospandemia del
modelo híbrido en
educación superior,
con evidencia
comparada y
conclusiones
aplicables al
rendim
iento
académico.
Heterogeneidad de
estudios; diversidad
de países y
metodologías; falta
de triangulación en
varios artículos;
dependencia de
autoinforme en la
mayoría de datos;
ausencia de análisis
estadístico unificado.
|
Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
|
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interacción
social.
(León
-
Espinoza
et
al.,
2025)
Educación
híbrida y
aprendizaje
autónomo:
una
estrategia
integral para
la formación
de
competencia
s
profesionale
s en la
universidad
Artículo
científico;
Revisión
sistemátic
a de
literatura
Ecuador,
Argentina y
Panamá
(contextos
analizados)
• Argentina
presenta mayor
avance en
prácticas
híbridas
postpandemia.
• Ecuador y
Panamá
muestran
implementació
n más
incipiente por
brechas
tecnológicas y
pedagógicas. •
Factores
críticos:
infraestructura,
capacitación
docent
e,
cultura
institucional y
evaluación por
competencias.
• El modelo
híbrido
potencia
competencias
cognitivas,
procedimentale
s, actitudinales
y
comunicativas.
Proporciona evidencia
sólida sobre factores
estructurales que
afectan la educación
híbrida
postpan
demia;
destaca condiciones
necesarias para su
implementación
efectiva en educación
superior
latinoamericana.
No se explicitan
limitaciones
metodológicas
dentro del artículo.
(Suarez
-
Rodríguez
et
al.,
2024)
Transformaci
ón
educativa: la
evolución de
la tutoría en
la educación
superior en
tiempos de
pandemia
Artículo
científico;
estudio
cualitativo
descriptivo
México
(Universida
d Autónoma
de San Luis
Potosí)
• Se consolidó
el uso de
recursos
digitales (MS
Teams,
WhatsApp,
correo
institucional). •
Los tutores
integraron
estrategi
as
diferenciadas
por eje tutorial
(académico,
socio
-
personal,
profesional y
orientación). •
Se evidenció
cambio de
percepción del
profesorado: de
enfoque en
rendimiento
académico
hacia
acompañamien
to emocional. •
Se incrementó
el apoyo
socioemocional
hasta
un 100%
más que en
periodo pre
-
Aunque se centra en
tutorías, ofrece
evidencia directa
sobre
transformaciones
educativas
provocadas por la
pandemia,
uso de
tecnologías y
consolidación de
prácticas híbridas que
impactan
permanencia,
rendimiento y
acompañamiento en
educación superior.
El artículo no
presenta sección
explícita de
limitaciones
metodológicas.
|
Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
|
www.innovasciencejournal.omeditorial.com
pandemia. • El
modelo híbrido
fortaleció
flexibilidad,
seguimiento
personalizado y
adaptación
tecnológica.
(Lundber
g &
Stigmar,
2025)
Higher
Education
Teaching
Quality in
the
Aftermath of
the Double
Disruption
Artículo
científico;
estudio
empírico
con
metodolog
ía Q
Suecia (5
institucione
s de
educación
superior)
• Se identifican
tres factores:
(F1) apertura a
métodos
innovadores y
mejoras
pedagógicas;
(F2) pérdida de
apoyo al
aprendizaje y
desafíos de la
enseñanza
online; (F3)
impacto
emocional,
salud mental y
bienestar
docente. •
Consenso en
mayor apert
ura
a innovación
tecnológica,
flexibilidad y
eliminación de
barreras
espacio
-
temporales. •
Se mantienen
estables:
compromiso
docente,
pensamiento
crítico y
evaluación
formativa.
Ofrece evidencia
sólida sobre la
transformación de la
práctica docente
post
-
pa
ndemia,
especialmente cómo
las modalidades
híbridas y digitales
afectan la calidad
percibida de la
enseñanza y la
identidad docente. Es
clave para analizar
efectos del modelo
híbrido en la
educación superior.
Muestra limitada a
instituciones suecas;
falta
de diversidad
geográfica; ausencia
de análisis por
disciplina; estudio
exploratorio, no
causal.
(Fabian
et
al.,
2024)
Being in Two
Places at the
Same Time:
A Future for
Hybrid
Learning
Based on
Student
Preferences
Artículo
científico;
estudio
mixto
(
cuantitati
vo +
cualitativo)
Reino Unido
(Edinburgh
Napier
University)
• Los
estudiantes
valoran la
flexibilidad,
inclusión y
autonomía del
aprendizaje
híbrido. •
Prefieren
mayormente el
modelo híbrido
sobre
presencial u
online. •
Persisten
barreras
tecnoló
gicas y
dificultades
para
colaboración. •
Se reportan
sentimientos de
desconexión
cuando la
tecnología
Aporta evidencia
post
-
pandemia sobre
preferencias
estudiantiles en
modelos híbridos,
mostrando beneficios,
desafíos y condiciones
necesarias para una
implementación
sostenible en
educación superior.
Estudio circunscr
ito a
un solo
departamento y una
sola universidad;
modalidad híbrida
impuesta por
restricciones COVID
-
19; limitada
generalización.
|
Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
|
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limita la
interacción. •
Los docentes
enfrentan carga
cognitiva al
gestionar dos
modalidades
simultáneas. •
El aprendizaje
híbrido puede
democratizar el
acceso si se
optimiza
tecnológicamen
te.
(Afreen &
Bhamare,
2024)
Transnationa
l higher
education in
STEM:
challenges
and
solutions in
the eras of
pre
-
mid
-
post
pandemic
Artículo de
revisión
(re
view)
Estudio con
alcance
global
(TNHE STEM
en múltiples
regiones:
Asia, Medio
Oriente,
Europa,
África,
Australia)
• El paso
forzoso a clases
remotas
transformó
profundamente
la pedagogía
STEM en TNHE.
• Métodos
híbridos, aulas
invertidas y
laboratorios
vi
rtuales
permitieron
continuidad
formativa. • El
aprendizaje en
línea afectó
negativamente
la motivación,
resiliencia y
colaboración. •
Se incrementó
la
deshonestidad
académica
durante la
evaluación
remota. • La
calidad
institucional se
sostuvo
mediante
mod
eración y
coordinación
entre sedes. •
Se abrió una
“renovación
digital” que
redefine la
pedagogía post
-
pandemia.
Aporta una visión
integral sobre cómo la
pandemia transformó
la educación superior
global, especialmente
en modalidades
híbridas y remotas;
ofr
ece evidencia
comparativa de los
efectos post
-
pandemia, relevante
para analizar modelos
híbridos
universitarios.
Dependencia de
literatura secundaria;
no incluye datos
empíricos directos;
heterogeneidad de
contextos TNHE; falta
de estudios
longitudinales.
(Viera,
2022)
Implementac
ión de la
Enseñanza
Híbrida
como
Derivación
del COVID
-
19
Artículo
científico;
investigaci
ón
document
al
narrativo
-
interpretat
iva
Argentina
(análisis
contextual +
e
xperiencias
en
universidad
es
argentinas)
• Las
universidades
argentinas
avanzan hacia
aulas híbridas
fijas y móviles.
• El modelo
híbrido se
concibe como
“multimodalida
d” que favorece
inclusión y
permanencia. •
La pandemia
aceleró
Ofrece evidencia
directa sobre cómo la
pandemia impulsó la
adopción d
el modelo
híbrido en educación
superior; describe
experiencias
concretas en
universidades
argentinas y factores
estructurales de
implementación.
El artículo no
presenta sección
específica de
limitaciones; no se
declara número
exacto de
documentos
revisados.
|
Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
|
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adopción de
tecnologías y
virtualidad
sincrónica. • Se
requiere
capacitación
docente tanto
tecnológica
como didáctica.
• La hibridación
es vista como
alternativa para
democratizar el
acceso a
educación
superior.
(Mota
-
Rodríguez
et
al.,
2025)
Relación del
método de
enseñanza y
el
rendimiento
académico
en la
educación
presencial,
en línea e
híbrida
Artículo
científico;
investigaci
ón
cuanti
tativ
a
descriptivo
–
correlacion
al
Ecuador
(Universida
d Estatal de
Milagro;
Universidad
Estatal del
Sur de
Manabí)
• 72% de los
estudiantes
prefieren
enseñanza
presencial. • No
se encontró
asociación
significativa
entre
enseñanza
presencial y
rendimiento
aca
démico
(χ²=19.292;
p=0.254). •
Educación en
línea tampoco
mostró relación
significativa con
rendimiento
(χ²=24.112;
p=0.087). • En
la modalidad
híbrida sí se
encontró
asociación
significativa con
adaptación
académica
(χ²=38.158;
p=0.001). •
Estudiantes
per
ciben bajo
impacto de las
modalidades en
línea e híbrida
en sus
calificaciones.
Aporta datos
empíricos sobre las
tres modalidades
(presencial, online e
híbrida) y su relación
con rendimiento
académico; incluye
pruebas estadísticas
claras y análisis
pospand
emia.
Resultados
condicionados por
recuentos esperados
bajos (<5) en tablas
de contingencia;
estudio basado
únicamente en
autopercepción
estudiantil; ausencia
de mediciones
objetivas de
rendimiento.
(Luvalo,
2024)
Post
-
pandemic
higher
education:
Systematic
review of
implications
and
approaches
on teaching
and learning
Artículo
científico;
revisión
sistemátic
a
Sudáfrica
(University
of South
Africa),
alcance
global en
es
tudios
revisados
• El COVID
-
19
aceleró la
transformación
digital en
educación
superior. • Se
consolidaron
modelos
híbridos y
online como
alternativa
sostenible. •
Persisten
brechas
digitales,
desigualdades y
tensiones
Ofrece evidencia
sistemática sobre
c
ambios estructurales
en enseñanza y
aprendizaje post
-
pandemia;
fundamenta la
pertinencia del
modelo híbrido como
estrategia de
continuidad y
adaptación en
educación superior.
Revisión restringida a
artículos 2021
–
2022;
solo estudios en
inglés; posible sesg
o
por limitar bases de
datos a
EBSCO/Informit/ProQ
uest; exclusión de
literatura gris.
|
Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
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pedagógicas. •
Innovaciones
clave:
eva
luación
auténtica, LMS
avanzados,
VR/AR,
inteligencia
artificial y
colaboraciones
interinstitucion
ales. • El futuro
requiere
resiliencia
institucional,
aprendizaje
personalizado y
reconfiguración
de espacios
educativos.
(Wang
et
al.,
2024)
Hybrid
teaching
after COVID
-
19:
advantages,
challenges
and
optimization
strategies
Artículo
científico;
estudio
cuantitativ
o
-
descriptivo
(encuesta
+ análisis
de
rendimient
o
académico
)
China
(Harbin
Medical
University)
• Las
puntuaciones
de exámenes
en
2022
disminuyen
significativame
nte respecto a
2020
–
2021. •
Preferencia por
enseñanza
presencial
aumenta (52%
en 2022). •
Disminuye
percepción de
ventajas del
modelo híbrido
y aumenta
percepción de
desventajas
(falta de
interacción,
velocidad de
enseñanza,
carga
académica). •
Los factores
más influyentes
en preferencia
del método de
enseñanza son:
estilo de
aprendizaje
online, mejora
de capacidad
de aprendizaje
y carga
académica. •
Requiere
reforma futura
para elevar
eficacia y
participación.
Proporciona evi
dencia
sólida de efectos
post
-
pandemia sobre
rendimiento
académico y
percepción estudiantil
en modelos híbridos;
útil para analizar
factores que
favorecen o limitan el
modelo híbrido en
educación superior.
Diferencia entre
cohortes 2020 y
2022; variabilidad en
formato de
exámenes; estudio
limitado a una sola
institución; posibles
sesgos en
autoinforme.
|
Vol.03 | Núm.E1 |Dic| 2025
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(Hernánd
ez
-
Dávila
et
al.,
2024)
Análisis del
impacto
híbrido en el
re
ndimiento
académico
de los
estudiantes
universitario
s en
matemáticas
Artículo
científico
–
Revisión
sistemátic
a con
síntesis
cualitativa
y
cuantitativ
a
Ecuador y
Colombia
(afiliaciones
de autores);
alcance
internacion
al en los
estudios
incluidos
• El
modelo
híbrido mejora
la comprensión
conceptual y
habilidades
críticas en
matemáticas. •
Incrementa
accesibilidad,
flexibilidad y
personalización
del aprendizaje.
• Las brechas
tecnológicas,
motivación y
autodisciplina
influyen
fuertemente en
el rendimient
o.
• El diseño
instruccional es
un factor clave
para el éxito. •
La interacción
presencial sigue
siendo esencial
para resolver
dudas y
trabajar
problemas
complejos
.
Proporciona evidencia
específica del campo
de matemáticas,
conectando
rendimiento
académico
, factores
psicológicos
(motivación/autodisci
plina) y limitaciones
estructurales;
altamente pertinente
para un análisis del
impacto
postpandemia del
aprendizaje híbrido
.
Dependencia de
estudios previos;
diversidad
metodológica;
brechas
contextuales; falta
de
experimentos
controlados; desigual
calidad en los
estudios incluidos
.
(Sosa
-
Díaz
et
al.,
2025)
Transformati
on of
Educational
Models in
Higher
Education
During and
After
“Emergency
Remote
Teaching”
Artículo
científico
(estudio
cualitativo,
casos
múltiples)
España
(Universida
d de
Extremadur
a,
Universidad
de La
Laguna,
Universidad
de
Valladolid)
• ERT generó
una
transfo
rmación
profunda, pero
heterogénea,
en las tres
universidades.
• Se consolidó
el campus
virtual como
infraestructura
central. • El
modelo híbrido
ofrece
flexibilidad
pero genera
problemas de
carga laboral,
desigualdades
digitales y
disminución de
interacci
ón. •
La calidad del
aprendizaje
depende de la
presencia
docente y del
diseño
pedagógico, no
solo del
formato. • Se
requieren
políticas de
formación
docente,
infraestructura
robusta y
rediseño
curricular.
Estudio clave para
entender el impacto
post
-
pandemi
a de los
modelos híbridos,
proporcionando
evidencia
comparativa en tres
instituciones y
conectando
directamente con
cambios estructurales
en el rendimiento,
participación y
continuidad
académica en
educación superior.
El estudio se basa en
percepciones
sub
jetivas; no incluye
análisis cuantitativos
de rendimiento;
heterogeneidad
entre universidades;
resultados no
generalizables;
dependencias
contextuales;
diferencias en
implementación
tecnológica.
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