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542
Artículo Científco
Factores psicosociales en adolescentes de educación
secundaria: un análisis mediante la herramienta POSIT
.
Psychosocial factors in adolescents of
secondary education: an analysis
using the POSIT tool.
Gaona
-
Sánchez, Luis David
1
;
Jiménez
-
Gutiérrez, María José
2
;
Vaca
-
Gallegos, Ana Marina
3
.
1
Universidad Técnica de Machala
;
Ecuador,
Machala
;
https://orcid.org/0000
-
0001
-
9979
-
3394
;
lgaona3@utmachala.edu.ec
2
Universidad Técnica de Machala
;
Ecuador,
Machala
;
https://orcid.org/0000
-
0002
-
0718
-
8136
;
mjimenez23@utmachala.edu.ec
3
Universidad Técnica de Machala
;
Ecuador,
Machala
;
https://orcid.org/0000
-
0002
-
7834
-
5071
;
avaca@utmachala.edu.ec
1
Autor
Correspondencia
https://doi.org/10.63618/omd/isj/v3/n3/100
Resumen:
La adolescencia es una etapa marcada por factores psicosociales como
la búsqueda de autonomía, consolidación de la identidad, presión del grupo de pares
y adaptación al entorno escolar, los cuales influyen en el desarrollo emocional y
social. Este estudio
tuvo como objetivo determinar los factores psicosociales en
estudiantes de bachillerato de una unidad educativa en Arenillas, El Oro, mediante el
cuestionario POSIT (α = 0.74), que evalúa siete dimensiones del bienestar
adolescente. Se realizó un estudio c
uantitativo, descriptivo
y transversal con 280
estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico. Los resultados mostraron
que el 27.0% reportó dificultades escolares asociadas al consumo de sustancias y el
20.3% expresó deseos persistentes de consumir. En salud mental, el
67.6%
manifestó sentirse solo y el 66.5% reportó problemas de concentración. A nivel
familiar, el 42.3% indicó conflictos entre padres y el 48.0% discutía con ellos
frecuentemente. Además, el 34.5% tenía amigos con conductas violentas, el 40.6%
presentó d
ificultades para organizar tareas, y el 69.0% se sintió poco valorado por la
escuela. Se concluye que se requieren intervenciones integrales y culturalmente
adaptadas para fortalecer la salud mental y prevenir el consumo de sustancias en
adolescentes.
Palabras clave:
Salud mental; Escolaridad; Biopsicosocial.
Abstract:
Adolescence is a stage marked by psychosocial factors such as the search
for autonomy, consolidation of identity, peer group pressure, and adaptation to the
school environment, which influence emotional and social development. This study
aimed to determine
psychosocial factors in high school students of an educational unit
in Arenillas, El Oro, using the POSIT questionnaire (α = 0.74), which assesses seven
dimensions of adolescent well
-
being. A quantitative, descriptive, cross
-
sectional study
was conducted
with 280 students selected by non
-
probabilistic sampling. The results
showed that 27.0% reported school difficulties associated with substance use and
20.3% expressed persistent cravings. In mental health, 67.6% reported feeling lonely
and 66.5% reported c
oncentration problems. At the family level, 42.3% reported
conflicts between parents and 48.0% frequently argued with them. In addition, 34.5%
had friends with violent behavior, 40.6% presented difficulties in organizing
homework, and 69.0% felt undervalue
d by the school. It is concluded that
comprehensive and culturally adapted interventions are required to strengthen mental
health and prevent substance use in adolescents.
Keywords:
Mental Health; Educational Status; Biopsychosocial.
Cita:
Gaona
-
Sánchez, L. D.,
Jiménez
-
Gutiérrez, M. J., & Vaca
-
Gallegos, A. M. (2025). Factores
psicosociales en adolescentes de
educación secundaria: un análisis
mediante la herramienta
POSIT.
Innova Science
Journal
,
3
(3), 542
-
554.
https://doi.org/10.63618/omd
/isj/v3/n3/100
Recibido:
15
/
05
/20
25
Aceptado:
11
/
07
/20
25
Publicado:
31
/
07
/20
25
Copyright:
©
202
5
por los
autores
.
Este artículo es un
artículo de acceso abierto
distribuido bajo los términos y
condiciones de la
Licencia
Creative Commons, Atribución
-
NoComercial 4.0 Internacional.
(
CC
BY
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NC
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nses/by
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nc/4.0/
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543
Artículo Científco
1. Introducción
La adolescencia es una etapa de desarrollo caracterizada por una amplia gama de
cambios, tanto emocionales como físicos y fisiológicos. Existen varias teorías que
explican y justifican las conductas propias de esta fase; sin embargo, es fundamental
que la
información principal provenga directamente del propio adolescente. Quienes
buscan tener un impacto positivo en ellos deben estar atentos a lo que expresan y a los
riesgos constantes a los que se enfrentan. La intensidad con la que los adolescentes
experim
entan sus emociones y su necesidad de distanciarse de la influencia paterna los
impulsa a explorar nuevas experiencias y asumir riesgos (Benarous et al., 2020; Bonilla,
2020).
Bustamante et al. (2022) definen a los factores psicosociales en la adolescencia, como
la búsqueda de independencia, la formación de identidad, la influencia de los amigos y
la adaptación a la escuela, juegan un papel trascendental en el desarrollo emocion
al y
social de los jóvenes. Estos factores pueden afectar su salud mental y bienestar, en los
que encontramos: inadecuado ambiente familiar, pertenencia a grupos antisociales,
promiscuidad, bajo nivel escolar, cultural económico, y por último abandono esco
lar y
en casos específicos laboral así lo mencionan Krammer et al. (2023).
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la salud mental como "un estado de
bienestar en el que la persona es consciente de sus habilidades puede enfrentar las
tensiones normales de la vida, trabajar de manera productiva y efectiva, y contribuir a
su comunidad" (Organización Mundial de la Salud, 2022). Además, otras definiciones
proponen una visión más integral de la salud mental, que enfatiza el bienestar general,
considera los factores sociales y aborda las dimensiones emocionales y psicosociales,
promoviendo así enfoques interdisciplinarios e intersectoriales (Muñoz et al., 2022). En
adolescentes ha cobrado una relevancia representativa en las últimas décadas debido
al aumento en la prevalencia de trastornos mentales en esta población, los cuales
impactan negativamente en su desarrollo integral, socialización y rendimiento
académico (World Health Organization, 2021).
A nivel mundial, estudios recientes en Europa y Asia han evidenciado un incremento en
la incidencia de trastornos mentales como ansiedad, depresión y estrés en
adolescentes, especialmente exacerbados por factores de estrés social, presión
académica y el us
o excesivo de redes sociales (van Asselt et al., 2024). Un metaanálisis
reciente en Europa reveló que aproximadamente el 20% de los adolescentes presentan
algún tipo de problema de salud mental, mientras que en Asia este porcentaje se eleva
a cerca del 25%
(Jorm y Kitchener, 2021). Estos datos subrayan la necesidad de
implementar intervenciones efectivas de prevención biopsicosocial que consideren no
solo la dimensión biológica, sino también factores psicológicos y sociales que afectan a
esta población en c
ontextos específicos.
En Latinoamérica, la situación es igualmente preocupante. En países como México,
Perú y Argentina, investigaciones recientes han mostrado cómo la falta de acceso a
servicios de salud mental adecuados y la escasez de programas de intervención
temprana han l
levado a un aumento de los problemas emocionales y conductuales en
adolescentes (Cortez et al., 2022). Por ejemplo, un estudio en México evidenció que
más del 30% de los adolescentes presenta síntomas de depresión y ansiedad, situación
que empeora en pobla
ciones en condiciones de vulnerabilidad económica y social
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544
Artículo Científco
(Flores et al., 2023). Estos datos reflejan un panorama crítico en la región, donde los
adolescentes enfrentan múltiples desafíos en su entorno que aumentan el riesgo de
desarrollar problemas de salud mental, lo cual subraya la importancia de desarrollar
e
strategias preventivas culturalmente adaptadas y con un enfoque biopsicosocial para
mitigar los efectos de estos factores de riesgo.
En Ecuador, la situación es igualmente alarmante; según el Ministerio de Salud Pública,
los adolescentes constituyen una población de alto riesgo para la aparición de trastornos
mentales, y la falta de programas de prevención en las escuelas y comunidades
ha
generado un vacío en la atención de esta problemática (Soto, 2020). Un estudio reciente
en la región andina del país indicó que el 40% de los adolescentes reporta haber
experimentado síntomas de ansiedad y el 25% síntomas de depresión en los últimos
dos
años, cifras que se asocian con factores como el contexto socioeconómico y la falta
de espacios seguros para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales (Castro
-
Jalca et al., 2023). Este panorama evidencia una urgente necesidad de implementar
inte
rvenciones integrales de prevención biopsicosocial que aborden estos problemas
desde una perspectiva multidimensional, considerando las particularidades culturales y
sociales de la región.
La relevancia de este estudio radica en la necesidad de generar evidencia sobre la
efectividad de intervenciones preventivas en el ámbito biopsicosocial dirigidas a
adolescentes. A pesar de que existen múltiples estrategias orientadas a la prevención
de tr
astornos mentales en jóvenes, la mayoría de ellas carecen de una evaluación
rigurosa que permita establecer su efectividad en contextos específicos, como el
ecuatoriano (Soto, 2020), con lo anteriormente mencionado se identifica los factores
psicosociales
en la adolescencia se destacan la construcción de la identidad personal,
la presión del grupo de amistades, los cambios en la dinámica familiar, la búsqueda de
autonomía, así como la exposición a redes sociales y medios digitales. Estos factores
interactúa
n con el entorno escolar, socioeconómico y cultural, influyendo en la
autoestima, la toma de decisiones, la regulación emocional y el comportamiento de
riesgo. Su adecuada comprensión es fundamental para la promoción de la salud mental
y el bienestar adole
scente.
Los adolescentes representan un grupo vulnerable cuyas necesidades en términos de
salud mental no han sido adecuadamente atendidas en la región, y este estudio busca
contribuir al desarrollo de intervenciones basadas en evidencia que puedan ser
adaptadas e
implementadas en otros contextos similares. La evaluación de estas
estrategias puede proporcionar un marco de referencia para diseñar políticas públicas
de salud que promuevan el bienestar psicológico y emocional de los adolescentes.
Por lo tanto, este estudio pretende determinar los factores psicosociales en estudiantes
de secundaria mediante el instrumento de Tamizaje de Problemas en Adolescentes
“POSIT”, promoviendo así la salud mental y el desarrollo emocional saludable en esta
pob
lación.
2. Materiales y Métodos
Se realizó estudio cuantitativo, descriptivo de corte transversal. Con un universo de 520
Estudiantes siendo 370 mujeres y 150 hombres con un rango de edad entre 14 hasta
los 17 años de una Unidad Educativa de segundo nivel localizada en Arenilla, El Oro,
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Artículo Científco
Ecuador, el muestro fue no probabilístico por conveniencia, calculando con un 95% de
confianza y un margen de error del 5% obteniendo una muestra de 280 estudiante.
En los criterios de inclusión fueron estudiantes legalmente matriculados de ambos
sexos. Y en los de exclusión estudiantes que faltaron el día de la aplicación de la
encuesta, y de los que se obtuve el consentimiento de los padres de familia.
Con relación a la técnica e instrumento de recolección de datos, para identificar los
factores psicosociales en adolescentes de educación secundaria se utilizó el
instrumento Problem Oriented Screening Instrument for Teenagers (POSIT) (Araujo et
al., 2018
), el cual presenta un Alpha de Cronbach de 0,74. El cuestionario tiene siete
dimensiones: Uso/abuso de sustancias; Salud mental, Relaciones familiares,
Relaciones con amigos, Nivel educativo, Conducta agresiva., se evitó investigar la
dimensión Interés la
boral; además de recoger datos sociodemográficos; con opciones
de respuestas dicotómicas (Sí/No)”. Cabe destacar que el instrumento utilizado se aplicó
de manera presencial, además el presente estudio, se sometió al Comité de trabajo de
titulación de la Ca
rrera de Enfermería para su evaluación.
Para el procesamiento de la información los datos han sido tabulados en el programa
Exce
l
, y el proceso estadístico de la información fue por medio del programa SPSS
Versión 25, los resultados serán expresados por medio de tablas de frecuencia y
porcentajes.
3.
Resultados
Tabla 1.
Uso/abuso de sustancias
Preguntas
Respuestas
n
%
¿Has tenido dificultades porque consumes drogas o bebidas
alcohólicas en la escuela?
Sí
76
27.0
No
205
73.0
¿Se aburren tus amigos en las fiestas donde no se sirven bebidas
alcohólicas?
Sí
199
70.8
No
82
29.2
¿Has comenzado a consumir mayores cantidades de drogas o alcohol
para obtener el efecto que deseas?
Sí
15
5,3
No
266
94,7
¿Te vas a veces de las fiestas porque no hay en ellas bebidas
alcohólicas o drogas?
Sí
84
29,9
No
197
70,1
¿Sientes un deseo constante de consumir bebidas alcohólicas o
drogas?
Sí
57
20,3
No
224
79,7
¿Te han dicho alguna vez tus familiares o amigos que debes reducir el
uso de bebidas alcohólicas o drogas?
Sí
242
86,1
No
39
13,9
¿Has sentido que no puedes controlar el deseo de consumir bebidas
alcohólicas o drogas?
Sí
24
8,5
No
257
91,5
En el impacto académico del consumo un 27.0% de los adolescentes presentó
dificultades escolares asociadas al consumo de sustancias. Sin embargo, el 73.0% no
percibe efectos académicos negativos. En contraste, un 70.8% indicó que sus amigos
se aburren si n
o hay alcohol en fiestas, y el 29.9% se retira de eventos sin presencia de
sustancias.
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Un 5.3% ha aumentado la cantidad de sustancias para lograr el efecto deseado.
Además, el 20.3% experimenta deseos persistentes de consumir. El 86.1% ha recibido
recomendaciones de familiares o amigos para reducir el consumo, lo que denota una
preocupación
social activa. No obstante, solo el 8.5% reconoce no poder controlar el
impulso de consumir, evidenciando una brecha entre la percepción externa y la
autoidentificación del problema.
Tabla 2.
Salud mental
Preguntas
Respuestas
n
%
¿Te cansas con frecuencia?
Sí
157
55,9
No
124
44,1
¿Te asustas con facilidad?
Sí
134
47,7
No
147
52,3
¿Te sientes frustrado(a) con facilidad?
Sí
167
59,4
No
114
40,6
¿Te sientes solo(a) la mayor parte del tiempo?
Sí
190
67,6
No
91
32,4
¿Actúas impulsivamente y sin pensar en las consecuencias que
tendrán tus actos?
Sí
139
49,5
No
142
50,5
¿Tienes dificultades para concentrarte?
Sí
187
66,5
No
94
33,5
¿Tienes dificultades para dormir?
Sí
145
51,6
No
136
48,4
¿Sientes que a veces pierdes el control de ti mismo(a) y terminas
peleando?
Sí
154
54,8
No
127
45,2
¿Sientes deseos de llorar frecuentemente?
Sí
184
65,5
No
97
34,5
Los datos relacionados con la salud mental de los adolescentes, uno de los hallazgos
más relevantes es que 67.6% de los adolescentes reportaron sentirse solos la mayor
parte del tiempo, de manera complementaria, el 65.5% manifestó deseos de llorar con
frec
uencia, lo cual refuerza la presencia de síntomas depresivos en la población
estudiada.
Las dificultades cognitivas y de concentración también son prominentes. El 66.5% de
los adolescentes indicó tener problemas para concentrarse. Este hallazgo, combinado
con el 55.9% que reportó cansancio frecuente, sugiere una posible relación con
síntomas
de agotamiento emocional o fatiga crónica, factores comúnmente asociados
al estrés. En términos de regulación emocional, el 59.4% de los adolescentes reportó
sentirse frustrado con facilidad, mientras que el 54.8% reconoció perder el control de sí
mismo y
terminar en peleas. De hecho, el 49.5% de los encuestados admitió actuar
impulsivamente sin considerar las consecuencias de sus acciones.
Los problemas relacionados con el sueño también están presentes en más de la mitad
de los adolescentes evaluados. El 51.6% informó tener dificultades para dormir. Por otro
lado, aunque el 47.7% de los adolescentes manifestó asustarse con facilidad, este
po
rcentaje es menor en comparación con otros síntomas reportados, lo que sugiere que
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la hipervigilancia o la ansiedad aguda no son tan predominantes como otros aspectos
emocionales como la soledad y la frustración.
Tabla 3.
Relaciones familiares
Preguntas
Respuestas
n
%
¿Discuten demasiado tus padres o tutores?
Sí
119
42.3
No
162
57.7
¿Participas en muchas actividades en compañía de tus padres o tutores?
Sí
194
69.0
No
87
30.9
¿Discutes frecuentemente con tus padres o tutores, levantando la voz y
gritando?
Sí
135
48.0
No
146
52.0
¿Les gusta a tus padres o tutores hablar y estar contigo?
Sí
210
74,7
No
71
25,3
¿Has pasado alguna noche fuera de tu casa sin que tus padres o tutores
supieran dónde estabas?
Sí
75
26.7
No
206
73.3
Por otra parte, las relaciones familiares de los adolescentes encuestados (Tabla 3), el
74.7% de los adolescentes indicó que a sus padres o tutores les gusta hablar y pasar
tiempo con ellos, lo que sugiere una buena disposición al diálogo y un vínculo afec
tivo
sólido en la mayoría de los casos. Además, el 69.0% reportó participar en muchas
actividades en compañía de sus padres o tutores, lo que indica una interacción activa
que puede actuar como un factor protector frente a comportamientos de riesgo y
probl
emas de salud mental.
Sin embargo, los datos también muestran la presencia de conflictos familiares el 42.3%
de los adolescentes indicó que sus padres o tutores discuten demasiado. Además, el
48.0% reconoció discutir frecuentemente con sus padres o tutores, levantando la voz y
gritando, lo que evidencia problemas en la gestión de conflictos dentro del núcleo
familiar. En cuanto a la supervisión parental, el 26.7% de los adolescentes admitió haber
pasado alguna noche fuera de casa sin que sus padres o tutores supieran dónde
estab
an.
Tabla 4.
Relaciones con amigos
Preguntas
Respuestas
n
%
¿Son tus amigos del agrado de tus padres o tutores?
Sí
178
63.3
No
103
36.7
¿Molestas mucho a tus amigos?
Sí
195
69.4
No
86
30.6
¿Tienes amigos que han golpeado o amenazado a alguien sin razón?
Sí
97
34.5
No
184
65.5
En el nivel educativa se puede observar el 63.3% de los adolescentes indicó que sus
amigos son del agrado de sus padres o tutores. Sin embargo, el 36.7% de los
adolescentes reportó que sus amigos no son bien vistos por sus padres, lo que podría
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reflejar una percepción de riesgo por parte de los adultos hacia ciertos comportamientos
o influencias dentro del círculo social.
En cuanto a la dinámica entre pares, el 69.4% de los adolescentes admitió molestar
mucho a sus amigos. Respecto a la exposición a comportamientos de riesgo, el 34.5%
de los adolescentes indicó tener amigos que han golpeado o amenazado a alguien sin
razón a
parente. Este hallazgo es preocupante, ya que sugiere que más de un tercio de
los adolescentes está vinculado a círculos sociales donde se presentan conductas
violentas o agresivas, lo cual puede influir en su propio comportamiento o aumentar la
probabilid
ad de involucrarse en situaciones de riesgo.
Tabla 5.
Nivel educativo
Preguntas
Respuestas
n
%
¿Sabes leer bien?
Sí
275
97.9
No
6
2.1
¿Tienes buena memoria?
Sí
246
87.5
No
35
12.5
¿Se te hace difícil hacer planes u organizar tus actividades?
Sí
114
40.6
No
167
59.4
¿Te hace la escuela sentirte estúpido(a) a veces?
Sí
194
69.0
No
87
31.0
En términos de habilidades básicas, el 97.9% de los adolescentes reportó saber leer
bien, y el 87.5% indicó tener buena memoria. Sin embargo, se identifican desafíos
importantes en la organización personal y la percepción del entorno escolar. El 40.6%
de l
os adolescentes manifestó tener dificultades para hacer planes u organizar sus
actividades, lo cual podría afectar su rendimiento académico y su capacidad para
cumplir con las demandas escolares de manera efectiva. Otro de los hallazgos más
preocupantes es
que el 69.0% de los adolescentes afirmó que la escuela les hace
sentirse estúpidos a veces. Esta percepción negativa del entorno escolar puede estar
vinculada a factores como la baja autoestima académica, el estrés educativo, la falta de
apoyo pedagógico
o incluso experiencias de acoso escolar.
Tabla 6.
Conducta agresiva
Preguntas
Respuestas
n
%
¿Eres arrogante?
Sí
84
29.9
No
197
70.1
¿Amenazas a otros con hacerles daño?
Sí
63
22.4
No
218
77.6
¿Dices groserías o vulgaridades?
Sí
155
55.2
No
126
44.8
¿Actúas impulsivamente y sin pensar en las consecuencias
que tendrán tus actos?
Sí
167
59.4
No
114
40.6
¿Peleas a menudo o muchas veces?
Sí
154
54.8
No
127
45.2
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¿Tienes mal genio?
Sí
184
65.5
No
97
34.5
¿Levantas la voz más que los demás muchachos de tu edad?
Sí
169
60.1
No
112
39.9
En la dimensión de conducta agresiva, el 65.5% de los adolescentes reportó tener mal
genio, mientras que el 60.1% admitió levantar la voz más que sus compañeros de la
misma edad. Además, el 59.4% de los adolescentes indicó actuar impulsivamente sin
pensar
en las consecuencias de sus actos. La agresión verbal también se manifiesta en
el hecho de que el 55.2% de los adolescentes reconoció utilizar groserías o vulgaridades
con frecuencia. En cuanto a la agresión física, el 54.8% de los adolescentes indicó que
pelea a menudo, lo cual es un indicador preocupante de conductas violentas directas.
Aunque un porcentaje menor (22.4%) admitió amenazar a otros con hacerles daño, este
dato sigue siendo relevante, ya que las amenazas representan un escalón en la
escalada
de la violencia interpersonal.
Por otro lado, el 29.9% de los adolescentes se describió como arrogante, lo que puede
estar vinculado a comportamientos de superioridad que dificultan las relaciones
interpersonales y pueden generar conflictos. Si bien este porcentaje es menor en
comparaci
ón con otros indicadores de agresión, sigue siendo significativo en el contexto
de las dinámicas sociales adolescentes.
4.
Discusión
En la dimensión de uso o abuso de sustancias, el estudio local reportó que una
proporción de los adolescentes presentó riesgo no significativo relacionado con
consumo de alcohol u otras drogas, aproximadamente 27.0% de la muestra mostró
puntajes positivos
en este dominio, según POSIT. Este porcentaje local se puede
contrastar con investigaciones recientes. A nivel global, un estudio realizo por López et
al (2023) encontró que 22,0% de los estudiantes de secundaria habían consumido
alguna sustancia (drogas o
bebidas alcohólicas) al menos una vez. En poblaciones
escolares de países desarrollados, se observan cifras comparables o mayores en
adolescentes de cursos superiores: por ejemplo, en Estados Unidos, 31,2% de los
estudiantes de último año de secundaria (1
7
-
18 años) reportaron uso de alguna droga
ilícita en el último año (NIH, 2023). Por otra parte, en México, la investigación realiza por
Nieto et al. (2024) solo se registró 1 caso de uso o abuso de sustancias lo que representa
el 0.29% indicando así el baj
o índice de alumnos que ya consumen sustancias.
En el dominio de salud mental, el POSIT identificó adolescentes en riesgo de problemas
psicológicos o emocionales. En el estudio local, alrededor de 67.6% de los participantes
presentaron puntajes indicativos de posible trastorno mental o necesidades de ap
oyo
psicológico. Este hallazgo se compara con datos recientes: la Organización Mundial de
la Salud (OMS, 2024) estima que 14% de los adolescentes de 10 a 19 años padece
algún trastorno mental diagnosticable. Estudios en poblaciones escolares reportan cifra
s
similares: por ejemplo, Deng et al. (2023) se halló que 12% de los adolescentes
evaluados presentaban puntajes compatibles con riesgo de problemas emocionales o
conductuales, con 6% indicando síntomas depresivos graves y 15% ansiedad grave.
Nawi et al. (
2021) y Rodríguez Cano et al. (2023) reportaron que la afectación al estado
de salud mental incrementa el riesgo de consumo de drogas (25.6%). Dado este
escenario, es importante el estudio
–
asociación
-
entre ambas condiciones de riesgo.
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Para la dimensión de relaciones familiares, el estudio evidenció que 42.3% de los
adolescentes presentaban dificultades significativas en la dinámica familiar. Al
comparar, investigaciones en América Latina elaborada por Ordoñez et al. (2020)
señalan una a
lta prevalencia de disfunción familiar percibida por los jóvenes. En una
población de adolescentes mexicanos, 53% reportó percepción de disfuncionalidad
familiar en su hogar. Esto indica que más de la mitad enfrenta problemas en el entorno
familiar, una ci
fra notablemente elevada. Por otro lado, encuestas en adolescentes de
Estados Unidos muestran que la gran mayoría cuenta con algún nivel de apoyo: cerca
del 81% refiere que su familia puede hablar de problemas y trabajar en resolverlos de
forma conjunta (W
ikle y Hoagland, 2020), lo que implica que alrededor de 1 de cada 5
experimenta dificultades de comunicación.
Fernández et al. (2020) dieron cuenta de que, al percibir los problemas en las relaciones
intrafamiliares en primera estancia, previene problemas de salud relacionados con el
neurodesarrollo, haciendo énfasis en que los factores emocionales pueden estar
in
fluyendo en el desempeño de los jóvenes. Por otro lado, Coronel et al. (2022)
comprobaron que en la actualidad los tipos de familias no influyen en la salud mental,
pero sí afectan la relación entre los integrantes de la familia.
En cuanto a la dimensión de relaciones con amigos o pares, el estudio indicó que 34.5%
de los adolescentes tenían dificultades significativas en sus interacciones sociales con
compañeros. Esta proporción se puede contrastar con datos recientes. Marques et
al.
(2022) en su estudio en Brasil durante la pandemia reportó que los problemas de
relación entre pares afectaron al 54,5% de los adolescentes evaluados, evidenciando
que más de la mitad experimentó deterioro en sus amistades o sensación de soledad.
Adici
onalmente Vuele et al. (2021) reportaron que 91.4% de niños y adolescentes con
problemas para relacionarse con sus pares, tenían familiares o amigos con hábitos de
consumo de alcohol. Por otra parte, estos datos se contraponen con los obtenidos por
Ozeylem
et al. (2021) quienes concluyen que la falta de amigos o de interacción social,
incrementa el riesgo de consumo de drogas (1.23%
-
1.63%).
Referente al nivel educativo, aproximadamente 40.6% de los adolescentes fueron
identificados con dificultades académicas significativas. Nieto et al., en su estudio
evidencia que en cuanto al nivel educativo respecto a su participación en el riesgo
d
e caer en adicciones tenemos que un mal ambiente en colegios de bachillerato,
puede ser un detonante a recurrir a sustancias psicoactivas, pues es bien conocido
que son puntos fuertes de venta de dichas sustancias, los adolescen
tes son las
víctimas perfectas para llevar a cabo esta actividad, en las muestras obtenidas en
alumnos de bachillerato en esta ocasión se mostró un bajo porcentaje donde
participa en nivel educativo 12% para el riesgo de adicciones, como men
ciona Crockett
y Martmez (2023): “En el grupo puede aparecer todo lo que constituye una dificultad de
autoaceptación o de adaptación con sus amigos, y están permitidas mucho más
actuaciones que en solitario o con los adultos” entonces una vez más nos damos
cuenta
de cómo influye el entorno en los adolescentes.
A nivel de América Latina y el Caribe, se estima que alrededor del 17,5% de los
adolescentes en edad de cursar la educación media superior (bachillerato) están fuera
del sistema escolar, lo cual refleja indirectamente un porcentaje importante con fracaso
o
abandono escolar. Globalmente, aproximadamente 30% de los jóvenes de edad
secundaria alta no están matriculados (tasa de exclusión escolar), y la tasa de
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finalización de la escuela secundaria oscila entre 54% y 59% en muchos países en
desarrollo hacia 2020 (UNESCO, 2023).
Finalmente, en la dimensión de conducta agresiva o comportamiento antisocial, el
estudio local encontró que 65.5% de los adolescentes manifestaron tendencias de
agresividad física/verbal o conductas disruptivas según el tamizaje POSIT. Al comparar
con la l
iteratura reciente, se aprecia que la prevalencia de conductas agresivas en la
adolescencia varía ampliamente. Algunas revisiones indican que hasta 25% de los
adolescentes han incurrido en conductas violentas en entornos relacionales (peleas con
conocidos,
agresiones a pares o familia) (Rodríguez, 2022). Sin embargo, Whiting et al.
(2021) muestran que en poblaciones de alto riesgo las cifras pueden ser mucho
mayores. Por ejemplo, Regalado et al. (2022) en un muestreo de adolescentes, se halló
que 42,5% pres
entaban un nivel moderado de conducta agresiva y 37,5% un nivel alto,
sumando cerca de 80% con agresividad significativa. En poblaciones escolares
generales de América Latina, otras investigaciones han reportado prevalencias de
agresividad clínica en el ra
ngo del 30
-
35%.
5.
Conclusiones
Los resultados obtenidos a través de la aplicación del instrumento POSIT en estudiantes
de bachillerato evidencian la presencia de factores de riesgo que podrían propiciar el
desarrollo de dependencia a sustancias psicoactivas. Entre estos factores, la sal
ud
mental se posiciona como el más significativo, lo que resalta la necesidad de fortalecer
acciones dirigidas al bienestar emocional de los adolescentes. La influencia del entorno
social inmediato adquiere un papel determinante en la prevención del consum
o de
sustancias, estrechamente vinculado con el estado de salud mental.
Este fenómeno representa una preocupación relevante a nivel social y exige una
intervención temprana desde el núcleo familiar, aludiendo al factor de riesgo asociado a
las "relaciones familiares". El contexto familiar en el que se desarrolla el individuo d
esde
la infancia influye de manera directa en sus patrones de comportamiento futuros. La
exposición frecuente a figuras parentales que normalizan el consumo de alcohol u otras
sustancias puede generar un efecto modelador que minimiza la percepción de riesg
o,
facilitando la adquisición de hábitos de consumo desde edades tempranas.
Por tanto, la implementación de estrategias de prevención e intervención focalizadas en
los factores de riesgo durante la adolescencia escolar puede contribuir
significativamente a la reducción de nuevos casos de consumo. Es imprescindible
considerar tanto
las manifestaciones emocionales recurrentes como las dinámicas de
interacción familiar y social, elementos clave en la protección frente a conductas
adictivas en esta etapa del desarrollo.
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